陜西西安交大陽光中學 史紅升

一、“先學后教“的中學數(shù)學現(xiàn)狀

隨著2007年9月新課程改革的全面推進，按照新課標的要求，提高課堂的教學效益，打造高效課堂，讓學生獲得親身經(jīng)歷探索研究的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。教師教學觀念受到?jīng)_擊并開始轉變，同時，作用于課堂的教學行為方式也發(fā)生了轉變。課堂教學的未來發(fā)展方向，那就是“先學后教，以學定教，少教多學，讓學生在歡樂中發(fā)展”。而要實現(xiàn)這一轉型，必須要有相應的課堂教學結構作為支撐。

依據(jù)我校教學狀況，2010年初，我校進行深入課堂教學改革，實施學、教為一體的“導學案”式教學，并率先在數(shù)學學科進行探索和實施。

二、我對“以學定教”， “先學后教”的理解和認識

（一）“以學定教”

“以學定教”這一教學理念，實際上是要求教師從關注“教”到關注“學”的教學價值取向的轉變，構建運用符合教學規(guī)律的教學模式，充分內(nèi)化和發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，讓每一個學生都能充分地“動”起來，自主去學習新知，自主去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。只有教師傳授學生需要的東西，感興趣的東西，學生才會主動地去學習、參與并且吸收。只有這樣，課堂教學才會成為“有生命的有活力的課堂”。

在此基礎上，教師對學生在自學中尚未解決的問題，作適時的引導、點撥，以實現(xiàn)課堂教學時間有效地運用，高效地運用，從而避免教學的微效勞動和無效勞動，提高課堂教學的質量和效益。最后，重視學生的“學”，也將帶動教師的“教”。

（二）“先學后教”

我校的“導學案”教學法是通過學生以導學案為載體的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益的新型教學模式。導學案，顧名思義，強調的是“導”與“學”?！皩А敝傅氖且龑А⒅笇?、輔導、疏導，突出的是老師的主導性；“學”則指的是學生的自主學習、合作探究學習，強調的是學生的主體作用。目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學為適應現(xiàn)代教育發(fā)展的教學。它不同于其他教學手段的特點是：學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，重點在“導”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。

“先學后教”中的“后”，是對傳統(tǒng)教學中教師絕對權威的弱化，它強調教師轉變角色，走下講臺，以服務者、促進者的身份參與到學生的學習中來，打破以往老師教、學生學的僵硬教學模式。

三、研究過程

（一）學習目標

就是要讓學生明確學習的具體任務，根據(jù)課程標準、教材要求、學情實際制定，以知識目標、能力目標為主，適當體現(xiàn)情感目標。目標的制定做到簡潔，清晰，準確，具有可檢測性。

（二）重點難點

根據(jù)學生的認知水平，知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點；根據(jù)課程標準及教材，確定學生要重點掌握的問題與方法，激發(fā)學生克服困難解決問題的信心。

（三）學習過程與方法

根據(jù)課堂教學的三步要求，設計出“自主學習、精講互動、達標訓練”三個環(huán)節(jié)的問題、內(nèi)容、過程及方法等，應提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生整理、歸納和理解，通過有效的學習活動達成學習目標?！白灾鲗W習”強調由學生獨立或小組合作學習，教師巡回指導進行。

（四）課堂小結

即知識結構的整理歸納，是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結。課堂教學任務完成后，由學生在老師的啟發(fā)、引導下完成。由于初一學生的年齡特點及認知能力我們在編寫過程中按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空間由學生來整理。同時明確知識的適用范圍及注意事項，體現(xiàn)與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。并且要及時引導學生對學習方法進行歸納小結。

（五）作業(yè)布置

課外作業(yè)是課堂教學的有效延續(xù)，也是實現(xiàn)良好教學效果的必要補充。本環(huán)節(jié)中應科學合理、適量有層次；同時布置和批改務必講求實效、立足教學及學生實際，不要貪多求全、機械重復；更不能盲目突破課程標準的要求，并且各科教輔資料、練習冊等均可包含在作業(yè)內(nèi)，應注重整合、及時收交、查閱或批改。

（六）課后反思

教師做教學反思，學生做學習反思。學生反思本節(jié)課的收獲，對知識困惑提出所在，教師要及時關注學生課后的生成問題，及時改進教法或知識的彌補。

四、促進評價方案實施的協(xié)調工作

第一，精心策劃學習小組。在事先做到心中有數(shù)的前提下，我征求各班委的意見，然后，根據(jù)班級的不同情況采用了不同的劃分方法：我先選12名數(shù)學成績較好的學生定為組長，四人一組，三名組員選任自己的組長。

第二，用心設計管理方案。這樣做首先培養(yǎng)學生的參與意識，其次在學生中樹立課代表和組長的威信，從而增強課代表和組長的責任感，最后增進師生間的感情。

五、我在教學活動中遇到的問題

第一，課堂教學中我們學生的思維還遠沒有杜郎口中學或洋思中學學生思維的活躍，學生之間的層次過大，對問題的認識過于浮淺。

第二，預設的每節(jié)導學案并不能按時完成。

第三，用考試的方式來評價我們使用導學案的效果目前不現(xiàn)實，不能直白的反應學生自主學習的效果。

第四，使用導學案完后學生的反思不夠認真，學生意識還不夠。

六、“以學定教”， “先學后教”對我教學活動的的啟示

第一，要徹底的、真正的轉變教學觀念。觀念指導行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。對于教學觀念的轉變，我們應徹底的、真正的轉變教學觀念，且真正用新的教學理念指導教學實踐，為提高課堂教學為提高課堂教學效率與質量服務。

第二，要大膽地改進教學的模式與方法。我們應大膽的、借鑒性的實踐“先學后教，當堂訓練”的教學，去建構、實施學生“自主課堂”教學模式，追求課堂教學的高質量、高效率。

總之，導學案的使用，創(chuàng)設了富有生機和活力的課堂教學氣氛。學生熱情參與進而由興趣向進一步探索的方向過渡，較好地解決了學習態(tài)度、學習習慣問題，轉變了學生的學習行為，使學生的自學能力有了很大提高，同時也大面積提高了教學質量。導學案的使用徹底打破了傳統(tǒng)教學模式，促使教師樹立新的教育觀念，使學生的主體地位真正得到體現(xiàn)。