福建省邵武市桂林中學 黃良學

中學數(shù)學內(nèi)容抽象、推理嚴謹、應(yīng)用廣泛。教師在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)中學教學的特點，在傳授學生數(shù)學知識的同時，鼓勵學生積極探究數(shù)學與生活的聯(lián)系，促進學生的全面發(fā)展。興趣是最好的老師，學習興趣的大小直接影響學習的效果。以興趣激發(fā)為出發(fā)點，結(jié)合初中數(shù)學教學實際，在此談幾點個人的教學建議。

一、把握學生心態(tài)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境

增強學生學習數(shù)學的興趣 激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑.在教學過程中，應(yīng)把學生感到枯燥乏味，教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。課堂開頭是整節(jié)課的基礎(chǔ)，一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且使學生有余味三日之感。

第一，設(shè)置懸念法：受數(shù)學課特點的制約，學生往往認為其內(nèi)容枯澀，加之剛上課學生情緒不穩(wěn)定，如果平平而起，很難引起學生的興趣，這時教師可巧妙設(shè)置一個懸念，把學生的思維抓住，并由此拉開一堂課的序幕。

第二，借題發(fā)揮法：這種方法多用于意外情況，因為教師面對的是許多具有復雜心理的學生，他們隨時有可能使你難堪，這時教師要隨機應(yīng)變，充分發(fā)揮自己的教學機智，隨機應(yīng)變，借題發(fā)揮，借不利因素為有利因素。

因此數(shù)學學科要取得良好的效果，就要求教師有淵博的知識，結(jié)合數(shù)學科的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，以情趣導學，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情。當然，教學的設(shè)計有多種多樣的方法，但不管怎樣設(shè)計都應(yīng)圍繞著撥動學生興趣之弦這一目的，既要根據(jù)學生的精神狀態(tài)，又要服從于一堂課的整體設(shè)計，做到因時而化，因課制宜。

二、挖掘教材的趣味性，恰當運用簡易直觀教具

為了更靈活的進行直觀教學，在教學中我還能充分利用電教設(shè)備進行多媒體教學。為了獲到最理想的效果，圖片課件要簡潔明快，資料要豐富，內(nèi)容要充實。優(yōu)美的幾何圖形用動畫形式展示在屏幕上時，包括移動、旋轉(zhuǎn)、對折、變換的過程，能清楚地顯示它的內(nèi)在性質(zhì)，學生會感到耳目一新，興趣昂然。比如，講“三角形的三條主要線段”時，用一根橡皮筋的一端固定在三角形的一個頂點上，再把橡皮筋的另一端從這個頂點的對邊的一端一道另一端，來形象的講清楚三種主要線段的各種名稱及特征；講圓和圓的位置關(guān)系時，我用鐵絲制作了兩個圓圈，形象的演示圓和圓的五種位置關(guān)系，特別是相交時圓心距和兩圓半徑的關(guān)系，學生容易接受。再如，在教學三角形的內(nèi)角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內(nèi)角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出“對于三角形內(nèi)角和等于180°，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明？”這樣就會引起學生的興趣。初中數(shù)學教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發(fā)掘，它能發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這些都利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受了新知識。

三、抓住問題本質(zhì)，抽象的問題具體化

數(shù)學是一門非常抽象的科學，但同時他又應(yīng)當具體的加以闡述，課堂數(shù)學中如若忽視了這一點，往往會使數(shù)學的抽象性掩飾了它的趣味性。這就需要把課堂中的數(shù)學回到“生活實際和實踐中去”。如果講“具有相反意義的量”時，可結(jié)合教材向?qū)W生介紹“南轅北轍”故事：盡管那個人有一匹好馬，有很多旅費，馬夫趕馬的本領(lǐng)也很大，但由于走的方向和要去的地方剛好相反，進一步說明什么是具有相反意義的量，讓學生在輕松的氣氛中學習。再如，講“有序?qū)崝?shù)對確定平面內(nèi)點時”，我以同學們的座位為例來講，3排6號和6排3號一樣嗎？這樣讓學生帶著問題回到實際中去思考實踐，不但能深刻的認識所學知識，而且明顯激發(fā)了學生興趣。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，重視對學生的情感教育

學生在學習數(shù)學時，常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內(nèi)心體驗。雖然這些情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，教師應(yīng)該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導至主動探索。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發(fā)學生主動學習的興趣。

五、利用數(shù)學本身特征與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系

有相當一部分學生對數(shù)學枯燥無味的字母和數(shù)學符號感到厭煩，認為數(shù)學是單調(diào)的、無為繁雜的計算式推理，但是他們對于生產(chǎn)、軍隊事或日常生活中見到或聽到的實際問題比較感興趣，教師就要在課堂教學中把單純的字母及數(shù)學符號問題轉(zhuǎn)化為感興趣的實際問題。中學生由于生活經(jīng)歷有限，對事物的見識和評判也有限，有些知識學起來感到吃力，這就需要我們做教師的為學生提供“生活化”的學習材料，組織學生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學素材，這樣少了課堂學習的壓抑性，讓學生感覺像是在“玩”，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩?！敝凶杂X地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。有了這些感性方面的認識，學生上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，正是學生有了這些親身體驗，學習起來特別輕松。比如，學了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，可讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。

所以在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高數(shù)學教學效率的目的。總之，生產(chǎn)生活中，學生可找出的實例非常多，只要教師認真鉆研教材，密切聯(lián)系實際，就能夠在教學活動中，不斷提出感興趣的實際問題，從而激發(fā)學生學習興趣。