廣西靖西縣第二中學(xué) 黃鳳鮮

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概況著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造，無論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對人類都是非常重要的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力？我在語文教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

一、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

在我們現(xiàn)行語文教材中，大多是圖文并茂，在優(yōu)美的文章上配置了精美的插圖。這些插圖并非可有可無，它對學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力很有幫助。為此，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或身臨其境地談感受，竭力熔文、畫、情、景于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。

例如，教學(xué)講授《草原》一課時，我就和讓學(xué)生一起找了幾幅壯闊錦繡的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過視覺欣賞草原的迷人景色：藍(lán)天下一碧千里，而并不茫茫；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了雪白的大花。還讓學(xué)生想象此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種響聲：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞咩咩的牛羊聲。在這聲、色交融的圖畫中，我又啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚(yáng)鞭馳騁縱馬揚(yáng)鞭，那會是什么感覺呢？學(xué)生展開了想象的翅膀，暢所欲言。

二、結(jié)合課文，展開想象

這是喚起學(xué)生對感知體驗(yàn)的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真諦，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。

如教學(xué)葉圣陶的《古代英雄的石像》一文，這篇童話，故事情節(jié)曲折離奇，人物形象栩栩如生。分析課文后，我在黑板上畫了兩座石像的簡筆畫，馬上引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提出了學(xué)習(xí)要求“請你認(rèn)真閱讀課文后，為兩座石像畫出符合自己的神態(tài)，一座是倒塌了的石像，一座是你心中的石像。想一想，石像為什么倒塌了？”學(xué)生們?yōu)榱苏故咀约?，讀書時特別認(rèn)真。讀完之后，很快一種“狂妄自大，高高在上”，一種“眉開眼笑、謙虛溫和”兩種栩栩如生的神態(tài)展現(xiàn)在眼前。為什么這樣畫呢？學(xué)生振振有詞，還能從課文中找到一些句段娓娓動聽地讀起來，讓你心服口服。這樣結(jié)合課文內(nèi)容通過畫石像的神態(tài)，圖文并茂，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力，又幫助學(xué)生理解了課文“驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德”的主題。

三、延伸情節(jié)，豐富想象

語文教材中許多課文為學(xué)生提供了想象思維的條件，教師必須善于捕捉最佳時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

如《皇帝的新裝》一文的結(jié)尾：“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的后裙?！被氐交蕦m以后，皇帝會這樣做呢？兩個騙子的騙術(shù)是否會被拆穿？那個王國的命運(yùn)又將如何？其中一個學(xué)生回答：“皇帝回宮后，龍顏大怒，下令捉拿那兩個騙子?？沈_子早就逃之夭夭，派人追捕了幾年都毫無消息。后來，王國里來了兩個自稱是26世紀(jì)的著名服裝設(shè)計(jì)師，他們說他們的設(shè)計(jì)獨(dú)一無二，精美絕倫，所用面料是“光生織”，質(zhì)地透明，顏色是畫上去的，一擦就掉，想變就變。這種“萬能”的衣服，皇帝怎么可能錯過呢？于是，著名的畫家都被請到皇宮幫皇帝“畫”衣服，稍有不慎就會皮開肉綻……”還有的學(xué)生說，在那個說真話的小孩的幫助下，找到了兩個騙子，收回了被騙錢財(cái)，亂箭射死了騙子。還有學(xué)生說，皇帝回宮后很生氣，叫來“御聘織師”嚴(yán)刑拷打，沒想到又被騙子騙了，做了另一件衣服，“凡是有野心的人都能看見這衣服”。另一次游行時，所有人都說皇帝沒穿衣服，因?yàn)檎l說衣服漂亮誰就得當(dāng)叛國者斬死?；貙m后，皇帝收到了一封信，大致意思是：皇帝是船，百姓是水，水能載舟也能覆舟，希望他是好皇帝?；实垲D悟，放逐了織師，從此專心治理國家。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造想象的過程中，思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉，同時思想品質(zhì)也提高了。積極為學(xué)生提供想象的機(jī)會，留給他們一些空間和自由，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，這樣既加深了對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

四、隨時點(diǎn)撥，放飛想象

要提高學(xué)生的想象能力，只限于課堂、課本，太狹窄了。教師只有經(jīng)常帶領(lǐng)他們接觸大自然，去觀察、去思考、去學(xué)習(xí)，并有的放矢，隨時點(diǎn)撥，方能激發(fā)學(xué)生的想象思維。如教朱自清的經(jīng)典名篇《春》一課時，我就特意讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)了春天美麗的田野，讓他們看一看，并說一說看到了什么，想到了什么？在美麗的春光里，孩子們盡情地享受著春光的沐浴，開心的看著、說著。感受著文中所描繪的勃發(fā)的春草,成群的蜜蜂和爛漫的春花打打鬧鬧，和悅的春風(fēng)夾雜幾聲鳥叫，在春雨迷蒙的黃昏，農(nóng)民披著蓑戴著笠，遠(yuǎn)處的房屋一燈如豆……這樣，學(xué)生既深入理解了課文豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還讓他們的想象力放飛在廣闊的天空里。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我體會到：語文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，讓學(xué)生在想象的空間里自由飛翔，不僅能幫助學(xué)生理解課文，而且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能起到事半功倍的效果。