貴州龍里縣民族完全中學 羅心杰

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是當下教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題。在此大背景下，我校把促進教師專業(yè)化發(fā)展作為重要辦學目標之一，努力為教師提供更多、更加系統(tǒng)的完善自我、培訓提高的機會，以期以專業(yè)水平與高品質服務贏得學生、家長與社會各界的信賴與認同。學校針對學校教師隊伍的現(xiàn)狀，根據教師不同學歷、資歷和駕馭教學的能力，采取“以分層校本培訓為主，全員通識培訓與分層次校本培訓相結合”教師繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

一、提高認識，周密籌劃，實施分層次校本教師培訓

學校領導班子認真學習，統(tǒng)一思想，提高對“學校發(fā)展——教師隊伍整體建設必須優(yōu)先發(fā)展”的認識。針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，結合貴州省中小學教師繼續(xù)教育工程實施意見，從學校實際出發(fā)建立起以校長為組長，業(yè)務副校長為常務副組長，由中層干部、教研組長、部分骨干教師或優(yōu)秀教師為成員的學校教師繼續(xù)教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“省—州—縣—?！彼募壗處熇^續(xù)教育工作網絡，制定了“以分層校本培訓為主，全員通識培訓與分層次校本培訓相結合”的教師繼續(xù)教育培訓方案。

二、創(chuàng)造性分層次地開展以校本培訓為核心的教師繼續(xù)教育

（一）實施教師全員的通識培訓，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)和教育教學基本能力

通過學校行政、黨務、群團的整體聯(lián)動，對教師進行師德教育及政治思想、教育法制法規(guī)教育，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和依法執(zhí)教的意識。

以理念培訓為核心，以教育教學基本能力培訓重點，實施對教師的通識培訓。教育理念的培訓，堅持“與時俱進、連續(xù)穩(wěn)定、擴展深化的可持續(xù)發(fā)展原則，從宏觀到微觀、從認識層面到操作層面，開展教師的繼續(xù)教育活動。教育教學基本能力的培訓，堅持“常規(guī)打牢、學科基本能力跟上、現(xiàn)代教育手段的應用實踐能力適時分步推進，現(xiàn)代教育理念行動實踐”的原則，采取“保證計劃、校本補充延伸”的整體工作方法開展工作。我校采取學科教研組集體學習與教師個人自學相結合；專業(yè)培訓與學科教育相結合；常規(guī)教學與教育科研相結合；日常教學與崗位練功相結合的方法，并抓好周期性的總結提高，對教師進行全員綜合培訓和考核。

學校還采取“走出去，請進來”、專家指導、校際聯(lián)動的方式進行理論培訓和實踐考察，聘請有關專家來校做報告，觀看專家講學錄像，與多所學校建立起友好學校的關系，學校繼續(xù)教育工作領導小組成員講座輔導、組織師生座談。針對班主任工作、課堂教學、備課、教科研、心理學、校本課程、信息技術教育、學習策略、新課程標準等許多方面，從各自分管工作角度，從理論到具體實踐方法等進行指導性講座，并及時收集信息、分析現(xiàn)象、反饋階段分析意見、調整培訓計劃。

（二）實施教師分層校本培訓

1.欠發(fā)展型教師的培訓

欠發(fā)展型教師指的是政治思想合格、師德水平以及業(yè)務知識和能力基本合格或一般的教師。這些教師中年齡偏大或沒有合格學歷的教師分流到學校后勤崗位工作，不在一線任課；其他教師采用“學習→崗練→考評→分層”的模式培訓；新教師采取報道后進行為期三年教師培訓，通過考評確定培訓內容對應的層次，堅持新教師當年原則上不安排班主任，由骨干教師（或中高級教師）幫帶的原則，采取過關培訓的方式進行分層次校本培訓。為了達到良好的培訓效果，學校實施師徒“幫帶”計劃，達到“以老促新、以老帶新、以高帶低”的目的。

2.發(fā)展型教師培訓

發(fā)展型教師指的是政治思想合格、師德水平以及業(yè)務知識和能力良好的教師。根據教師的師德、能力、素質、潛質分為師德加強型、觀念轉變型、塑造骨干型和特長形成型。采用“分層→研訓→師導→定向”的培訓模式，逐漸形成教師的教育教學的特點、特長，達到“定向”的發(fā)展型教師培訓終極目標。

3.優(yōu)先發(fā)展型教師培訓

優(yōu)先發(fā)展型教師指為省、州、縣級骨干教師以及經培訓已具優(yōu)勢特長的塑造骨干型的教師。采取的方式是創(chuàng)造條件外出參觀學習和培訓，特別是專長培養(yǎng)、綜合能力的完善。對此部分教師學校提供資料購入設施使用和學習培訓優(yōu)先權，學術交流講臺權，并在此類教師中評選學校學科帶頭人，以激勵教師不斷提高和創(chuàng)優(yōu)，穩(wěn)定優(yōu)秀教師的心。

三、加強管理、完善制度，為校本培訓工作提供保障

第一，加強管理，提高教師繼續(xù)教育的工作質量。

第二，提供豐富的學習資源，實施開放性自學引導，豐富教師繼續(xù)教育的方法。

第三，建立完善集體備課制度和教科研課題體系。

第四，定期召開實踐研討會、理論經驗交流會、教育教學基本功競賽和展示會。

四、教師校本培訓結碩果

（一）教師分層校本培訓，促進了教師專業(yè)化發(fā)展

通過開展教師分層校本培訓，促進了我校全體教師的專業(yè)發(fā)展。一個良好的教師群體已形成，教師群體共同努力、良好的規(guī)范、正確的輿論和協(xié)調的人際關系等方面都出現(xiàn)了新的、積極向上的局面，一批有名望的專家型教師、科研型教師嶄露頭角，脫穎而出的青年教學新秀正在涌現(xiàn)。一批專家型教師、科研型教師嶄露頭角，優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

（二）教師分層校本培訓，促進了教育教學質量穩(wěn)步提高

教師分層校本培訓，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時也促進了教育教學質量穩(wěn)步提高,學校教育教學工作和中考連創(chuàng)佳績，學校先后被評為省級校本研修示范校，州級文明單位稱號，州普及實驗教學示范校，州先進基層黨支部，州消防安全工作示范學校，縣推動科技進步先進集體，縣教師繼續(xù)教育先進單位。

目前，學校教師繼續(xù)教育已進入一個快速發(fā)展期。充分利用“省級校本研修示范?！边@一平臺，以“決戰(zhàn)課堂，新課程大練兵”為切入點，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，以“借力發(fā)展”為手段，繼續(xù)深化學校的教師繼續(xù)教育工作，實施學校教育教學超常規(guī)、跨越式發(fā)展目標，努力實踐著“辦學效益最大化、最優(yōu)化”的理想，爭創(chuàng)州、縣一流學校。