云南省玉溪市新平縣戛灑鎮(zhèn)第二中學(xué) 史文存

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！敝袑W(xué)生尤其是初中生，都是十幾歲的少年，有著很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，但他們的這種學(xué)習(xí)積極性往往是短暫的，遇到較為抽象和理性的物理知識，再加上課堂上如果老師的語言不是很風(fēng)趣，駕馭課堂的能力稍稍欠缺，就會顯示出課堂教學(xué)枯燥的一面，那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性肯定是必然的。少數(shù)名族地區(qū)的學(xué)生由于地域、經(jīng)濟(jì)以及自身名族的特殊性，在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候，有著客觀存在的局限性。因此，如何激發(fā)并保護(hù)好少數(shù)名族地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每一個(gè)少數(shù)名族地區(qū)的初中物理教師在教學(xué)過程中所而臨的問題。

結(jié)合自己18年的教學(xué)實(shí)踐，下面就“如何保護(hù)好少數(shù)名族地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣”談?wù)勛约旱目捶ê透形颉?/p>

一、抓好“開頭”這個(gè)關(guān)鍵性時(shí)期，上好“緒論”課

萬事開頭難，好的開頭在很大程度上等于成功了一半。因此對于如何上好初二物理的“緒論”這一課尤為重要。這么多年的實(shí)踐證明，“緒論”課上做一些吸引學(xué)生眼球、新奇的實(shí)驗(yàn)，對于滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣效果非常好，90%多的學(xué)生都能自然被“引誘”。特別對于我們少數(shù)名族地區(qū)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)物理有著自己的局限性，但見識沒有城市學(xué)生豐富，因此對于學(xué)生的好奇心容易抓住，也容易滿足。

二、注重每一堂課的“導(dǎo)學(xué)策略”

利用“緒論”課順利“引誘”學(xué)生后，如何保護(hù)好學(xué)生的好奇心，使他們學(xué)習(xí)物理的興趣延續(xù)下去，就要靠每一堂課的“導(dǎo)學(xué)策略”了。

導(dǎo)入新課的種類有不同的分類方法，我認(rèn)為，大體上可以分成三類：第一類，由已有的知識引申引出新課。第二類，由生活生產(chǎn)中的情景引出新課。學(xué)生對于很多的生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，其實(shí)是熟知的，但是從來不從物理的角度去關(guān)注它。如果我們的老師能夠在物理課上提出這樣一些情景并且提出相關(guān)的一些物理問題，一定會引起學(xué)生的注意。第三類，由物理實(shí)驗(yàn)引出學(xué)生對于物理的極大興趣。從物理實(shí)驗(yàn)引出課題不失為一種好的方法，特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果出乎學(xué)生的意料之外，更能起到事半功倍的效果。

引課中要注意哪些問題呢？一是收心，以最快的速度把所有學(xué)生的注意力吸引到老師的身上來，在課前學(xué)生在進(jìn)行著各種各樣的活動(dòng)，當(dāng)教師展示的現(xiàn)象進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，提出的話題一下子就抓住了學(xué)生的注意力，將他們的思路納入課堂，激發(fā)起學(xué)生研究問題的積極性和迫切性，就會為課程的展開做好充分的心理準(zhǔn)備。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情境為新課進(jìn)行鋪墊。三是要排除學(xué)生前物理概念中的思維干擾。前物理概念有些對要學(xué)習(xí)的新知識有幫助，有正向的遷移作用，但也有一些是阻礙新知識的吸收，而我們要排除的就是前物理概念中對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容造成干擾的一些思維，所以老師首先要了解所教的學(xué)生。由于一些片面的生活經(jīng)驗(yàn)或者以前學(xué)習(xí)的各科知識，可能對本部分知識的一些干擾，了解學(xué)生的思維障礙在哪里，然后設(shè)計(jì)一些活動(dòng)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行一些討論和分析，有效地排除學(xué)生前物理概念中的思維干擾。

三、做好復(fù)習(xí)課上的“情景創(chuàng)設(shè)”

復(fù)習(xí)課在物理教學(xué)中占著很大的比例，特別是初三，有一學(xué)期的復(fù)習(xí)課。因此復(fù)習(xí)課上如何保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不可小視。

在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，常常出現(xiàn)這樣的情況：教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生卻昏昏欲睡。在復(fù)習(xí)中如果采用簡單的方式?jīng)]有什么興趣，那導(dǎo)致的結(jié)果就是在考試的時(shí)候?qū)W生撓頭，因?yàn)樗^腦中缺乏清晰的物理情景，導(dǎo)致對物理概念、規(guī)律難以深刻地理解，不善于用物理知識分析和解決問題。針對這一問題，我們提出了如下的解決方案，就是在復(fù)習(xí)課中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。創(chuàng)設(shè)物理情景的過程可以是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)，還可以是動(dòng)畫模擬的仿真的實(shí)驗(yàn)過程，還可以是視頻資源，當(dāng)然也可以是當(dāng)時(shí)真實(shí)的場景。

這樣的情景創(chuàng)設(shè)比教師滔滔不絕的講解更有實(shí)效，也能夠保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、堅(jiān)定信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣“持之以恒”

上好“緒論”課、注重“導(dǎo)學(xué)策略”、復(fù)習(xí)課“創(chuàng)設(shè)情境”這些更多的是利用教師的專業(yè)素養(yǎng)來保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但初中生自身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，決定了他們常常容易激動(dòng)，興趣來得疾，去得也快，難以保持持久。有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣只有三分鐘的熱度。“學(xué)貴以恒”，對物理學(xué)習(xí)的一時(shí)之趣是無法解決根本問題的，因此，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，一定要注意幫助學(xué)生保護(hù)好這種興趣。特別我們少數(shù)名族的學(xué)生，家庭教育跟不上，心理脆弱，過于自卑，學(xué)習(xí)成績不是很理想就容易失去興趣，甚至輟學(xué)。因此對于我們少數(shù)民族的物理教師，要激發(fā)并保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立融洽的師生關(guān)系，堅(jiān)定信心是關(guān)鍵。

首先，要熱愛學(xué)生，特別注意要尊重學(xué)生的人格。初中階段的學(xué)生，正處在半幼稚、半成熟的過渡時(shí)期，他們對周圍的事物非常敏感，自尊心極強(qiáng)，很在乎教師對自己的評價(jià)。因此，教師做任何事，處理任何問題都要以愛為出發(fā)點(diǎn)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受到這種愛，學(xué)生才會“親其師而信其道”。

其次，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，堅(jiān)定信心。成功會給學(xué)生帶來心理上的愉悅，愉悅的情緒又為學(xué)生學(xué)好物理產(chǎn)生了信心，使學(xué)生在良性循環(huán)軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)物理的興趣得以持久。

再次，要正確評價(jià)學(xué)習(xí)效果，不要因考試成績差而批評學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)。在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)、少批評，使學(xué)生都能經(jīng)常有愉快的心理體驗(yàn)，使學(xué)生對物理保持持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲取物理知識的同時(shí)，情感也變得崇高，才是物理學(xué)科的魅力，也才算真正意義上激發(fā)并保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。