□胡志勇（南昌市第十四中學江西南昌330006）

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新課程背景下初中體育教學單元設計的科學探討

□胡志勇（南昌市第十四中學江西南昌330006）

摘要：新時期新背景，想要確保初中體育符合新課改要求，初中體育老師就需要在進行體育教學時科學合理制定單元教學內容，為接下來的體育教學工作指明方向。高質量教學單元設計能夠給體育教學打好堅實基礎，讓體育老師在未來從事教學時達到超出預期的理想結果。相反的，假使對教學單元設計不放在心上，不單教學效果很難保障，還可能促使體育教育走上歧途，從某方面看來就連最基本教學任務都持續(xù)不下去。所以，制定行而有效教學單元設計方案，對眾多初中體育老師貫徹新課改方針來講已經迫在眉睫?；诖耍疚南旅婢蛷慕虒W單元概念、重要性及相應原則入手，進而深入研究體育教學單元設計相關內容，希望為我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出一份貢獻。關鍵詞：新課程背景初中體育教學單元設計

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，教育事業(yè)的不斷改革，人們開始普遍關注教育的發(fā)展問題，教學單元設計在初中體育教學中的應用作為教育的不斷革新的主要標志之一，它為初中體育教學的發(fā)展與進步有其一定的積極作用，但是在面對不斷變化的形式以及學校、家庭以及教師等等原因，使得單元教學設計在初中體育教學中的運用收到一定的發(fā)展阻礙力量，所以為了解決這些教學上的困難，貫徹新課程改革理念，學校應該加大對體育教學單元設計的關注與支持，同時根據學生自身發(fā)展的情況與實際的身心發(fā)展的條件，參照學生興趣與愛好選擇盡可能讓其選擇他們喜歡的體育項目，教師根據學生不同的性格特點與自身素質與天賦的差異，在教學中進行因材施教，對于學生體育的發(fā)展具有一定的針對性的提升，教學單元設計根據這一目標與教學模式合理應用到初中的體育的教學中，對于學生的身心健康發(fā)展是十分有益的。

1、單元教學概念及意義

單元為體育教學基礎單位，它依靠課程展開，帶有時段性、連續(xù)性特征，老師在對教案進行設計過程中每天都會涉及到。單元核心之處在于教學結構，不同結構功能也會有所差異，功能又決定著效果，所以單元設計質量，直接決定課堂教學質量與水平。但實際教學或設計教案過程中，體育老師很有可能舍本逐末，丟棄了原單元目標，另外也有些單元目標設置模糊，有些單元目標不契合實際，千篇一律，單元特色突顯不夠明顯。單元教學為課時教學與水平教學中間的過渡橋梁，既為課時教學主要憑證，也為水平教學分解和細化。值得一提的是，達到某單元教學目標要通過多堂課達成目的，如果教學條件、老師和學生不同，則教學單元設計也自會不同。單元教學側重于教學設計目標也就是教學設計當中核心概念和價值觀。而單元目標指的是對于單元結果變化與所實現行為狀態(tài)而針對性做出的決定。在單元教學設計過程中，可以說體育老師具有很大空間達到自身教學目標。體育老師對于單元教學要不斷進行思索，同時對教學目標與后期教學規(guī)劃不斷加以調整與改進。這一點也正是單元教學設計與傳統(tǒng)體育教學最大區(qū)別之處，傳統(tǒng)體育教學將學年視為學段，學期視為基本單位展開設計，老師也把一堂課視作教學基礎單位。

新課改對學段劃分緊密結合學生實際發(fā)展情況，主張水平教學，其中又有很多地方用教學單元表述。以往學校體育課程，雖也有部分采取單元教學模式，但只有很少部分老師真正重視并貫徹了相關內容，原因是傳統(tǒng)體育教學更為注重傳授運動技術，對多維學習目標達成明顯忽略。另外諸多體育老師也習慣以節(jié)為單位備課，這種備課形式表面上簡單易行，方便有效，但卻隱藏著諸多弊端。有的老師為追求完美教學效果，設置目標過多，最后卻竹籃打水一場空。還有的老師為了把課上好，對每堂課課時平均安排或簡單參照參考書內容對課時進行安排，這樣做無法有效解決教學重難點內容，課程也缺乏有效銜接。此外，體育和健康課程注重教學設計途中，不單要重視水平教學總體設計，還要重視多為學習目標達成，所以對單元教學研究工作要尤其加大重視力度。

2、初中體育單元教學設計貫穿原則

首先，經濟原則。現如今，伴隨社會經濟飛躍式發(fā)展，國家對于教育教學的大力度重視，諸多學校體育器械設備日臻完善，但是那些貧困落后地區(qū)卻仍然有待進一步加強。所以，體育老師做單元教學設計時教學成本也是需要考慮的一個因素，要對經濟原則貫穿始終。其次，連貫原則。所謂連貫原則是指體育教學設計要以當前體育知識為前提進一步加以拓展，確保單元教學的前后知識要是有連續(xù)性銜接性的，而不能太過突兀，這樣對學生舊知識溫習與新知識學習都會極為不利，因而對知識連貫性也要加倍重視，彰顯體育技能、體育知識與體育技術間的有效過渡，規(guī)避體育教學內容、形式與情境不斷變換，這樣也會使課堂教學組織時間大幅減少。再次，時效原則。體育教學與其它學科差異性十分明顯，它會對教學時間格外重視。部分老師會錯誤把適合夏季開展教學內容開設在冬季，這樣對學生學習和身心發(fā)展都沒有好處。所以，體育老師在展開單元教學時要貫徹落實時效原則，明確恰當時令開展恰當課程，要把學生的安全健康擺在首位。

3、新課程下對初中體育單元教學設計科學探索

首先，老師要創(chuàng)新教學理念，對傳統(tǒng)教學觀不斷加以調整。模塊式教學是一類新型教學方法，老師要做到推陳出新，貫徹新教學觀來引導后期教學。掌握新教學觀念，并不單是清楚了明白了便可以，一定要把理論聯合在實際當中。老師要做到理論和實踐兩手抓，這樣對新型教學模式才能真正做到活學活用。其次，單元設計需要同學生生活學習緊密結合，要對學生感受與經驗加以重視，因為學生才是教學活動的主體，凡事也都應由學生角度出發(fā)，忽視了學生就等同于本末倒置。進行實際教學時加入單純依賴老師示范與講解是行不通的，那將會是事倍功半，或是收到十分不理想的教學效果，因為單純灌輸式教學沒辦法替代學生親身經歷的過程。所以老師需要帶領學生由生活當中吸納知識，因為一切知識與經驗均來自于自然，這一點是特別重要的。

再次，對教學重難點把握得當。進行教學時老師要多次解讀重點內容，應用多樣化方法突破難點內容，保障所有學生重難點都靈活掌握。也只有通過這種方式，課程教學才會收放自如，教學安排也才會恰到好處。其四，課時設置方面，要做到合理科學。新課標背景下，初中體育課堂教學課時組織，并未做硬性規(guī)定。這種情況表面上老師難度是會有所增加，因為課時安排完全要靠老師自己，但實際上老師發(fā)揮空間卻更加廣闊了。單元教學設計要參考體育單元教學內容、容量所需，還要統(tǒng)籌兼顧學期教學目標及教學規(guī)劃，所以老師在安排課時是，應當秉承積極靈活、與時俱進的原則。其

五，教學方法要多元化，依照教學內容不同而靈活選擇?；谛抡n程基礎上，學生是學習的主體，老師和學生在一起一同學習、共同進步，師生互動交流應當更頻繁。體育教學過程中，老師與學生要一起學習，最后要達到雙贏的結果。

4、結語

綜上所述，單元為課堂教學設計當中一個基本層次，體育老師已習慣以往課時平均分配，或依據教學大綱內容及教研員要求對課時進行統(tǒng)一安排，該習慣表明體育老師缺少教學內容科學考量。在當前眾多體育老師對新課程內容有所了解當下，努力投入于新課改并對新課改內容加以綜合應用背景下，使理論與實踐有機融合，由教學單元設計視角出發(fā)，對單元教學意義及相關內容等加以研究，最終提出該教學模式開展過程，當然本文所研究內容也不過是冰山一角，但還是希望可以給相關人員帶來一些啟示，以促進我國體育事業(yè)向良性可持續(xù)方向發(fā)展。

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