李美娜

《英語課程標準》指出：“教學活動應促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系。”在小學英語教學中融入其他學科的知識，實行學科整合，不但能起到創(chuàng)設情境、引起學生學習英語興趣的作用，也有利于改善英語教學的單一、枯燥，使學生積極地參與到英語課堂教學活動中，并在活動中發(fā)展思維力、想象力、審美能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，形成英語綜合語言運用能力。下面結合教學實踐，談談自己的看法：

一、與德育學科的整合

德育是一個永恒的教育主題，英語作為第二門語言，同樣承擔著教書育人的任務，而在教學過程中為了完成教學任務，常常忽略了德育的滲透。作為一名小學英語教師，我們應結合教材內(nèi)容，有意識地對學生進行德育教育。新版小學PEP英語一年級上冊Unit4Numbers第四課時，講的是Bill和小朋友Andy、Joy分糖果的故事，因為Bill的分法混亂，導致三位小朋友得到糖果的數(shù)目相差很多。我們可以先請學生們認真觀察開始分糖果時小朋友們的表情，讓學生體會分享的快樂，學會分享；再讓學生觀察最后一幅圖，得到不同數(shù)目的糖果后，小朋友們的表情又是怎樣的？如果你是Bill，你會怎樣想？怎樣分？如果你是Andy或Joy，你又會怎樣想、怎樣分？通過討論，學生不僅學會了英語知識，理解了平等待人，還學會了寬容和謙讓！

二、與語文學科的整合

英語與漢語雖不屬于同一語系，但是語文和英語都是語言類學科，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為主要目標，在教學方式和方法上有很多相通之處。

新版小學PEP英語一年級上冊Unit6Fruit第一課時教學時，就可將本課呈現(xiàn)的四種水果apple，pear，banana，orange運用語文詞語教學的方法進行教學。如先呈現(xiàn)半個蘋果的剖面，讓學生猜一猜是什么？然后一邊呈現(xiàn)蘋果的教學圖片，一邊教學apple的發(fā)音，建立音和義之間的聯(lián)系，再請學生觀察這只蘋果：大的、小的，紅色的、黃色的還是綠色的等。做了足夠的引導和鋪墊，學生這樣描述也不覺得很難：It’s a big juicy red apple.I like it.

是的，英語并不難，難的是學生孤立學詞，學了這個忘了那個，學到最后這本書還是新的，而運用語文詞語教學的方法，生字組詞，融詞于句，連句成篇，才能學以致用。

三、與數(shù)學學科的整合

數(shù)學與我們的生活息息相關，在英語教學中也有許多與數(shù)學相關的知識，如英語數(shù)字教學。對于低年級的學生來說，英語數(shù)字學習很枯燥。為了讓學生理解并能正確運用數(shù)字，我先對英語數(shù)字1-10進行常規(guī)教學，然后聽指令做動作：Show me two/six.進行簡單的練習。熟練后，再將簡單的數(shù)學游戲融入到英語教學中，使學生“運用英語思考數(shù)學題”，如：讓學生拿著電話模型報電話號碼；完成5=3+？、8=6+？等一系列數(shù)學思考題；做1、2、4、？等數(shù)學找規(guī)律題！學生們爭先恐后，熱情很高，完成的自然很順利。

用熟悉的數(shù)學知識激起學生學習英語的興趣，使其主動思考并體驗英語的在真實情景中的運用，學生興趣盎然，學習效果不言而喻。

四、與美術學科的整合

美術對于英語教學的促進作用越來越大，我們可以運用美術常識制作精美的英語教學圖片、道具、課件等，而最簡單實用的還是小學教師必備的基本功——簡筆畫！

新版小學PEP英語二年級上冊Unit5 In the Park第一課時教學時，我按照本單元歌謠中出現(xiàn)景物的順序和位置在黑板上逐一畫出本課與公園景物相關的六個單詞的簡筆畫，邊畫邊教學新單詞：boat，lake，flower，grass，tree，hill。簡筆畫畫好了，單詞也都學會了，更難得的是學生能夠根據(jù)圖畫、歌謠提示簡單地介紹公園景物！

再如，在教學面部器官的詞匯時，我先在黑板上畫了一個圓圈，讓學生們猜猜是什么，學生都很積極，有說是數(shù)字“0”的，有說是太陽的，有說是雞蛋的，……當我告訴他們這是“臉”時，學生都很意外，于是“face”這個詞很輕松的被學生接受了，接下來我用同樣的辦法出示耳朵ear、眼睛eye、鼻子nose、嘴mouth，也收到了很好的效果！

此外，我們還可以鼓勵學生將所學的英語知識畫出來或制作出來，如文具、動物、水果、家庭成員等，畫好后涂上顏色“Color”，邊制作邊用英語介紹自己的作品，然后在班級展示或作為禮物送給自己的好朋友，最大限度的讓美術為英語教學服務！

五、與音樂學科的整合

新版小學PEP英語一、二年級教材每單元都圍繞本單元的詞匯和功能句設計了一首歌謠和一首歌曲。歌謠、歌曲以優(yōu)美的韻律、歡快的節(jié)奏吸引著學生，學生在跟錄音模仿、說唱的過程中記住了詞匯和功能句，還對其語音、語調(diào)有很大的幫助。

歌謠、歌曲熟練后，還可以引導學生用所學的英語知識嘗試改編或創(chuàng)作，然后選出一首比較好的歌謠或歌曲來共同說唱。學生們說唱自己改編或創(chuàng)作的歌謠、歌曲，很有成就感，學習英語的信心就更足了！

以上是我對將其他學科知識融入小學英語教學中的一點粗淺的理解和嘗試，雖然收到了一定的效果，但要想實現(xiàn)真正意義上的整合，就要以英語課為中心，本著趣味性、實效性、發(fā)展性原則，努力挖掘教材資源，注意促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，利用其他學科的優(yōu)勢為英語教學服務，從而調(diào)動學生學習英語的積極性，形成英語綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。