賈青芳

（山西省浮山縣東張鄉(xiāng)東張中心校 山西浮山 042603）

小學(xué)低年級后進生轉(zhuǎn)化之我見

賈青芳

（山西省浮山縣東張鄉(xiāng)東張中心校 山西浮山 042603）

所謂后進生，是在學(xué)生群體中相對差而言，并不是恒久不變的。如果班主任不去轉(zhuǎn)化他們，那他們發(fā)展下去就真正成為永遠的后進生，成為社會的負擔(dān)，給社會帶來危害，造成不良后果。因此，轉(zhuǎn)化后進生，是我們每一個班主任首要任務(wù)及重要職責(zé)，尤其是我們小學(xué)低年級更不可忽視的，要從低年級開始。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生，使他們能從落后的隊伍中趕上來呢？在從事多年的低年級班主任工作中，我作了以下幾點的嘗試：

一、“化敵為友”，優(yōu)化師生關(guān)系

后進生多數(shù)是缺乏集體榮譽感或?qū)W習(xí)成績差，缺乏自尊心，由于屢次受到批評、歧視，因而缺乏上進的勇氣和動力，沒有什么羞恥感，經(jīng)常與老師“對立”，叛逆心特別強，你叫他往東走，他偏往西走；你叫他往西走，他偏往東走，與班主任的關(guān)系好像是戰(zhàn)場上的“對敵”那樣，一觸即發(fā)。在我去年擔(dān)任一年級班主任的時候，曾經(jīng)有一位這樣的同學(xué)：上課老是坐不定，影響極壞；下課了又去追追鬧鬧，反反復(fù)復(fù)欺負同學(xué)，同學(xué)們經(jīng)常到我這兒告狀，為了處理他，總是弄得我費時費力。于是，在我忍無可忍的時候，我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他一頓，希望他能改變。壓服的結(jié)果總是壓而不服?！惫唬@個同學(xué)更不像話，以前上課雖然好動，但起碼能舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也示差，只是手不停。經(jīng)過我的一頓批評，連以前的這些閃光點也沒有了，連他同桌的同學(xué)也陪他玩，下課了又像無頭蒼蠅到處亂撞，像個存心要搗蛋的小家伙——我才知道，我的這一舉動實在是適得其反了。蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過失的，要是設(shè)身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改進錯誤的。”從《兒童心理學(xué)》告訴我們：兒童過錯行為和不良品德的轉(zhuǎn)變，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定的過程。首先，我要設(shè)法、多渠道尋找他的閃光點，在全班同學(xué)面前表揚他，私下向他道歉，與他交朋友，做思想工作，重新激起他上進的心愿，及時給予鼓勵和幫助，消除隔閡；接著反復(fù)進行耐心細致的教育工作，努力促進他思想上的轉(zhuǎn)變；最后對他微小進步不斷給予肯定，表揚鼓勵，使他進步的愿望和進步的行動不斷地得到強化而鞏固下來。

二、培養(yǎng)興趣 尋找亮點

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。”特別是學(xué)困生，對學(xué)習(xí)缺少興趣，這種心態(tài)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。 “興趣是最好的老師”， 有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。因此要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)科教學(xué)的趣味性。我們要深鉆教材，活用教材，課堂教學(xué)中要多設(shè)計一些趣味性強的活動，盡量讓我們的課堂教學(xué)內(nèi)容生動活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅感，也可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于我們班的差，我總是利用課余時間給他們補課，吃小灶。他們識字不好，我就用電腦打出生字卡片，讓他們回家練習(xí)。在學(xué)校我又采取同學(xué)互幫，教師示范等方式促使他們加強練習(xí)。經(jīng)過一段時間的補習(xí)，他們的識字水平有了明顯的進步。于是我便及時表揚鼓勵。課堂上簡單的問題就叫他們回答，讓他們也能體會到成功的歡樂，從而更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵其更加努力地學(xué)習(xí)。

三、正確對待“反復(fù)性”，加強意志力

當(dāng)慣班主任的老師一定會這么想：哎呀，“他”不是已經(jīng)改正了嗎？怎么今天又重犯？難道我們所做的教育都是白做的？如果班主任在這時“放手”，放棄轉(zhuǎn)化一個后進生，那么，這就大錯特錯了，要知道后進生的這種行為，在《兒童心理學(xué)》中叫“反復(fù)性”——即是兒童轉(zhuǎn)變后又重犯錯誤。犯過錯誤的兒童在進步過程中會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的現(xiàn)象。班主任正確對待“反復(fù)性”的兒童，也是用“反復(fù)性”的教育去轉(zhuǎn)化他們。正如我們平常在工作中掛在嘴邊的一句話：“對待后進生，要有耐心、愛心、恒心?！币簿褪钦f我們要認識到這是后進生轉(zhuǎn)化的必然性，是好的預(yù)兆，是為日后抵制誘因，控制不良習(xí)慣的內(nèi)在力量。我們當(dāng)班主任要不怕“麻煩”，不怕“反復(fù)”。

其次，確定后進生名單，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還要經(jīng)過無數(shù)次的后進生會議，單獨談話，實行一幫一的學(xué)習(xí)互助小組，對待他們的作業(yè)實行面批面改，或采用和緩的、激勵性的評語，如“再想一想，好嗎？”“好，有進步”“再努力，相信你學(xué)得更好！”等，對于新入學(xué)的兒童，在他們識字不多時，可用直觀式的激勵，如印上一朵小紅花，小五星，這樣可起到提醒、鼓勵的作用，加強他進步的意志力。

蘇霍姆林斯基說得好：“從兒童進學(xué)校的第一天起就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西?！钡肝覀冊诎嘀魅无D(zhuǎn)化后進生的工作中也永遠記住這句話，轉(zhuǎn)化后進生工作是任重而道遠的，但又是給我們所有的班主任帶來成功的喜悅感與滿足感。