李小鴻

（重慶市云陽縣雙土鎮(zhèn)白鶴小學(xué) 重慶市云陽 404505）

淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

李小鴻

（重慶市云陽縣雙土鎮(zhèn)白鶴小學(xué) 重慶市云陽 404505）

言為心聲文如其人，語言是心靈的一面鏡子。思維是以語言為工具，需要語言來鞏固，幫助思維逐步深化、條理化，幫助思維成果傳遞給別人。沒有語言，思維很難實現(xiàn)。隨著新課改的深入發(fā)展，語言表達(dá)能力不再是語文教學(xué)的專屬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的。那么，在平時的數(shù)學(xué)課堂中，教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、教師在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法——教師滿堂灌，使學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機(jī)會，語言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會。在課堂教學(xué)中，我尋找一切機(jī)會讓學(xué)生說，例如:在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，設(shè)計了讓學(xué)生找角、描角、摸角、認(rèn)角、畫角、做角、玩角等一系列的實踐活動使學(xué)生獲得對角的初步認(rèn)識，同時要求學(xué)生能用自己的語言來描述。在認(rèn)識角這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，提問：“小朋友，這些圖形的樣子各不相同，我們?yōu)槭裁炊冀兴鼈兘?？”孩子們瞪大了眼睛，沉默了一會兒，大膽地說道，“它們都是尖尖的?！薄八鼈兌加袃蓷l直直的邊?！薄八鼈兌加幸粋€點”……學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列的活動，最終引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出了角的特征。這一節(jié)課，在以學(xué)生說為主中度過，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。正因為筆者注意了對學(xué)生說的能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會，盡量給學(xué)生更多發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力的時間，最終使學(xué)生具有了一定的歸納小結(jié)的能力。

二、教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的精妙，讓學(xué)生“能”說

數(shù)學(xué)語言的精妙在于準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明，因此學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)時首先應(yīng)該抓住的就是其準(zhǔn)確的特點。雖然說學(xué)生在表達(dá)的時候不能一味的要求他們必須一點都不能錯，但是還是應(yīng)盡量的避免錯誤。首先就要從計算方面開始培養(yǎng)。在進(jìn)行計算教學(xué)的時候，不能只看答案，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握計算方法，要求學(xué)生用語言表達(dá)出來，老師就能知道學(xué)生算錯的原因是什么。不僅可以讓學(xué)生對題目有更加深刻的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，在教學(xué)過程中老師可以采用生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠由直觀的感受慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)識，也能讓學(xué)生的思維方式更加的開闊。而對于數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密的這一特點而言，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中用到最多的就是應(yīng)用題中。應(yīng)用題的思維結(jié)構(gòu)是非常嚴(yán)密的，而學(xué)生在解題的時候就要一步一步的對問題進(jìn)行分析，然后解決問題。在學(xué)生解決問題后，讓他們將語言組織好，然后面對全班進(jìn)行講解。而在這樣的過程中，不僅讓學(xué)生的思維更加嚴(yán)密，還能讓學(xué)生用更加嚴(yán)密、精簡的語言表達(dá)自己的想法，從而慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、教師在課堂上要努力營造“說”的氛圍

在我們的日常教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生膽子小，聲音輕，怕說錯，怕老師批評，怕別人笑話不敢說。針對這種情況，我們首先要營造一個寬松、融洽的說話氛圍，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的情境，以飽滿的熱情、真誠的微笑，面對每一個學(xué)生，采用鼓勵賞識性的語言，對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，妥善保護(hù)學(xué)生“說”的積極性。例如，當(dāng)一個學(xué)生面對全班同學(xué)回答不上來時，筆者會用緩和的語氣讓他先坐下再好好想想，看其他同學(xué)怎么說，是不是有道理。當(dāng)一個學(xué)生回答得不太完整時，會溫和地對他說:“說得很有道理，但是如果你能注意到某個地方，答案就更完整了。”當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，會友善地說:“沒關(guān)系，你可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想。”當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時，會給予鼓勵:“你真會動腦，有新意。”這樣幫助學(xué)生克服了心理障礙，消除學(xué)生說話時緊張、膽怯的心理，鼓勵其大膽說話，激發(fā)他們敢說并想說的愿望。

四、教師要努力加強(qiáng)教學(xué)活動中學(xué)生“說”的訓(xùn)練

1.加強(qiáng)檢查、考核

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進(jìn)，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。

2.要達(dá)成共識

已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達(dá)成共識，才能動員大家去做好這件工作。實施中，可以先選擇一個班、或一個年級試點，取得經(jīng)驗再逐步推開。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，就要把“說的訓(xùn)練”看作是一項教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教師決心大，持之以恒，定會在數(shù)學(xué)教學(xué)園地里，長出一棵新苗，并結(jié)出碩果。

綜上所述，思維離不開語言。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多下功夫，加強(qiáng)對學(xué)生語言的訓(xùn)練，為發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。