作者簡(jiǎn)介：孫蓮（1988-），女，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院，在讀碩士研究生。

一、引言

圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)21世紀(jì)合格的綜合性全面人才，我國(guó)已將活動(dòng)課程納入了新課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。英語活動(dòng)課教學(xué)正迎合了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時(shí)代要求。隨著信息新技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)正在進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代：微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)了。因此，微課作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師有效教學(xué)強(qiáng)有力的輔助手段。對(duì)學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、理論概述

（一）微課的發(fā)展及定義

資料顯示微課最早起源于美國(guó)，雛形是美國(guó)北愛荷華大學(xué)LeRoy A．McGrew教授提出的60秒課程和英國(guó)納皮爾大學(xué)T．P．Kee提出的1分鐘演講?！拔⒄n程”（Microlecture）—詞由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯（David Penrose）首創(chuàng)，稱為“1分鐘教授”（the One Minute Professor），戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（KnowledgeBurst）?！?分鐘教授”顧名思義是指在1分鐘內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的傳授，其核心理念就是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。20世紀(jì)90年代后，我國(guó)電教界出現(xiàn)一種“片斷性內(nèi)容”電視教材，這種教材呈現(xiàn)形象化的內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)1～2分鐘。與此同時(shí)，一些廣播電視臺(tái)的教育節(jié)目設(shè)計(jì)了短小的內(nèi)容，將其稱之為“Micro Course”（微課程）、“Mini Course”（迷你課程）。國(guó)內(nèi)微課開始流行是基于2012年下半年“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院錄制的視頻，這種視頻目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，也可以在教學(xué)過程中輔助教師解疑答惑。

微課的特點(diǎn)，（1）微課教學(xué)目標(biāo)清晰，指向性明確。（2）微課內(nèi)容短小精悼，主題突出。（3）微課資源多樣，結(jié)構(gòu)完整。（4）微課時(shí)間精短，形式多樣化。（5）微課依托網(wǎng)絡(luò)，視頻為主。（6）微課應(yīng)用方式靈活，便捷高效。對(duì)于微課的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者有著各自不同的理解與定義，從不同角度歸納分析，主要是從課與課程、教學(xué)資源定性。對(duì)此，本研究在遵循微課基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提出新的概念——微課，是以提升課堂有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)、主題、專題、問題、活動(dòng)等）和教學(xué)環(huán)節(jié)（熱身、導(dǎo)課、授課、演練、評(píng)價(jià)、作業(yè)）而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的促進(jìn)教師和學(xué)生教與學(xué)的雙邊教學(xué)資源。

本研究新提出的“微課”概念在基于微課的基本特點(diǎn)的同時(shí)，創(chuàng)新的將信息技術(shù)手段在用于輔助教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新質(zhì)疑精神，將內(nèi)容與活動(dòng)聯(lián)系起來，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)，微課用于教學(xué)，支持教學(xué)，不僅是教師的輔助教學(xué)手段、教學(xué)資源，亦是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、成長(zhǎng)伙伴。

（二）英語活動(dòng)課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

英語活動(dòng)課的內(nèi)涵，即以英語課程內(nèi)容的大量合作活動(dòng)，將課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)在課堂上結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生在活動(dòng)參與中不知不覺地提高聽、說、讀、寫能力，英語水平就會(huì)在潛移默化中得到提升。英語活動(dòng)課的根本形式是“合作”活動(dòng)和“學(xué)習(xí)”內(nèi)容的融合，以英語學(xué)科課程為基礎(chǔ)融入大量語言交流活動(dòng)。

英語活動(dòng)課具有以下七個(gè)特點(diǎn)：主體性、親歷性、全面性、交際性、興趣性、自然性和互動(dòng)性。在活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主人，整個(gè)活動(dòng)都可以由學(xué)生自主參與。活動(dòng)關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語交際能力為目標(biāo)，英語活動(dòng)課可在室內(nèi)或室外進(jìn)行，關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然運(yùn)用語言的環(huán)境，讓學(xué)生可以在自然環(huán)境下關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，以一種師生互動(dòng)的方式演練口語，進(jìn)行思想、情感的交流。

三、英語活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)

（一）英語活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)原則

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則。教師作為整個(gè)活動(dòng)課微課的設(shè)計(jì)者，必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從宏觀上把握英語活動(dòng)課中微課設(shè)計(jì)的系統(tǒng)因素，并能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而科學(xué)、合理、創(chuàng)新地設(shè)計(jì)微課。

學(xué)生是活動(dòng)課的主體，要敢于放手，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生模仿能力創(chuàng)造能力，組織能力和自主、自理能力，活動(dòng)課要牢牢抓住中學(xué)英語活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，注重英語學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸和深化。

2.設(shè)計(jì)思路的條理性、目標(biāo)性與整體性原則。微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題引導(dǎo)，反饋互動(dòng)”的原則，課程設(shè)計(jì)要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)。微課設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，清楚學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的類型，學(xué)習(xí)方式等等，要注意微課的單元整體設(shè)計(jì)。系列化、專題式、完整性的微課開發(fā)是當(dāng)前微課開發(fā)的重點(diǎn)領(lǐng)域。

3.注重內(nèi)容的發(fā)展性與活動(dòng)的整體性相結(jié)合的原則。英語活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延伸和深化，要充分體現(xiàn)出活動(dòng)課的“活”，必須注重內(nèi)容的發(fā)展性，注意開拓創(chuàng)新。設(shè)計(jì)內(nèi)容以學(xué)生日常興趣為原素材，同時(shí)注意設(shè)計(jì)活動(dòng)的整體性原則。設(shè)計(jì)的最終目的要讓學(xué)生通過參加活動(dòng)能夠鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，鍛煉語言能力、表演能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使整體教學(xué)效果得到升華。

4.設(shè)計(jì)形式多樣性和趣味性的原則。活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)形式要多樣化，可以利用不同的多媒體技術(shù)制作微課，美化設(shè)計(jì)。教師可以利用錄屏式軟件、演示文稿，以及手寫板等多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)微課。一個(gè)微課的好壞，設(shè)計(jì)思路與形式很重要，針對(duì)英語活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)，我們可以有多種形式，在確保形式的多樣化的同時(shí)，融合內(nèi)容的趣味性，制作優(yōu)質(zhì)的微課。

（二）英語活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)策略

1.課前。教師在開始一節(jié)課之前，必須考慮如何將學(xué)生的注意力引入到課堂上，這就要求教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而好的設(shè)計(jì)必須有好的開端，對(duì)于英語活動(dòng)課，課前熱身活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生注意力，吸引學(xué)生興趣的有效措施。對(duì)此，我們可以利用微課的“短、小”這兩個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)。首先，微課的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)，這符合課前注意力的短暫性，其次微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要小，小到一個(gè)點(diǎn)上，一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)。所以，課前熱身可以從以下內(nèi)容構(gòu)思微課的設(shè)計(jì)。

（1）歌曲聆聽。利用微課播放與本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲，同時(shí)屏幕給出個(gè)別相關(guān)詞匯，培養(yǎng)興趣的同時(shí)，以期給學(xué)生們留下初次映像詞匯，方便開展教學(xué)。

（2）微視頻欣賞。選取新穎、創(chuàng)新的微視頻，教師與學(xué)生共同觀看，提出問題，引發(fā)思考。

（3）互動(dòng)對(duì)話熱身。微課設(shè)計(jì)上節(jié)課的個(gè)別詞匯及主要句型，學(xué)生利用給出的信息，同桌合作編簡(jiǎn)短對(duì)話，讓后互相演練。

良好的開端是成功的一半，優(yōu)秀的導(dǎo)課環(huán)節(jié)能夠從整體上提高一節(jié)課的教學(xué)效果，課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)符合教學(xué)內(nèi)容，更重要的是關(guān)注學(xué)生的主體性，與此同時(shí)，形式多樣的導(dǎo)課環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中不知不覺參與到課堂。

下面向大家介紹一些利用微課設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)入方法：

（1）謎語、繞口令、諺語俗語導(dǎo)入：利用微課設(shè)計(jì)名人圖片或事跡，也可以是名言集粹，學(xué)生觀看這些圖文，教師引導(dǎo)抓取關(guān)鍵信息。

（2）詞語接龍導(dǎo)入：微課設(shè)計(jì)利用電腦教學(xué)包中的詞匯包，學(xué)生觀看視頻，全班開展詞語接龍。

（3）問題導(dǎo)入：微課設(shè)計(jì)選用當(dāng)下與課堂內(nèi)容相關(guān)的問答節(jié)目片段，既可以讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，又可以開發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以節(jié)目中的問題為導(dǎo)入，切入本節(jié)內(nèi)容。

（4）主題導(dǎo)入：微課設(shè)計(jì)選取某一主題性鮮明的微電影，學(xué)生觀看的過程中，教師啟發(fā)他們思考，這段微電影是關(guān)于什么主題的，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（5）故事導(dǎo)入：微課設(shè)計(jì)以文本加圖片、聲音的形式講述故事，創(chuàng)設(shè)身臨其境的意境，讓學(xué)生感受故事中主人公的情感變化。

2.課中。聽說練習(xí)：微課設(shè)計(jì)聽說短片，學(xué)生聽錄音，跟讀，糾正發(fā)音，觀看視頻，注意讀者口型，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，模仿發(fā)音者的聲調(diào)語調(diào)，做到開口模仿，聽說同步。

詞匯練習(xí)：微課設(shè)計(jì)動(dòng)畫視頻內(nèi)容，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，學(xué)生通過觀看視頻動(dòng)畫，找出與課本相同的詞匯，教師播放微課的同時(shí)，與學(xué)生一起找詞，邊找邊暫停播放，并讓學(xué)生在書本上做批注。

句型練習(xí)：微課設(shè)計(jì)主要句型結(jié)構(gòu)，并給出例子，學(xué)生在觀看視頻的過程中，大聲齊讀句型結(jié)構(gòu)，然后停止播放，教師與學(xué)生共同利用此句型造句。學(xué)生可以記下視頻中的優(yōu)秀例句。

對(duì)話演練：微課設(shè)計(jì)選取人物對(duì)話，分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按板塊進(jìn)行對(duì)話演練。

3.課后。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課不僅要有良好的開端、豐富的內(nèi)容，更重要的是有一個(gè)完滿的結(jié)果。所以，課后評(píng)價(jià)與反思至關(guān)重要。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更是促進(jìn)教學(xué)提升的手段，反思是促進(jìn)教師自我提高的有效方法。因此，設(shè)計(jì)課后評(píng)價(jià)與反思相當(dāng)關(guān)鍵。

課后教師設(shè)計(jì)微課評(píng)價(jià)與反思的微方案，依據(jù)此方案，教師可以反思自己的教學(xué)，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微方案設(shè)計(jì)要注意過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的科學(xué)合理安排，做到關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，微反思設(shè)計(jì)要注重人性化，創(chuàng)新性。

四、結(jié)論

中學(xué)英語活動(dòng)課實(shí)質(zhì)上是把課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過程中更深入地理解知識(shí)，更靈活地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。本研究基于微課的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合英語活動(dòng)課的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，切實(shí)考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的口語需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的內(nèi)容。例如，知識(shí)點(diǎn)、單元主題、場(chǎng)景對(duì)話等等，以任務(wù)或問題情境為引導(dǎo)，習(xí)題檢測(cè)貫穿評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，利用各種微課制作工具，開發(fā)英語活動(dòng)課的微課設(shè)計(jì)模式，并將其應(yīng)用與實(shí)踐。從整個(gè)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，微課應(yīng)用于英語活動(dòng)課，既創(chuàng)新了活動(dòng)課的教學(xué)模式，同時(shí)也符合信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展的技術(shù)要求，不僅為英語教學(xué)改革提供了新思路，同時(shí)為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。