陳兆清

關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與研究

陳兆清

英語閱讀水平的提高英語教學(xué)中的一大難點。在各類考試中，閱讀所占的分值都很大。而初中英語閱讀教學(xué)作為關(guān)鍵的起點，必須予以重視。針對初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，根據(jù)具體的教學(xué)實踐，就如何提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

初中英語；閱讀教學(xué)；不足；方法

引言

初中是九年義務(wù)教育的第二個階段，也是學(xué)生向高級中學(xué)過渡的階段，因而初中作為一個準(zhǔn)備階段，基礎(chǔ)性知識和技能的掌握就顯得格外重要。初中英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力是考查學(xué)生英語綜合能力的基本表現(xiàn)，閱讀能力可以反映出學(xué)生詞匯量的大小、理解能力、判斷能力。初中時期是學(xué)習(xí)英語的重要階段，在這一階段培養(yǎng)英語閱讀能力很重要，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語也會有很大的幫助（曾明珍 2013）。

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)還存在著很多不足，學(xué)生的閱讀能力很難提高。如果能夠改良教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)地練習(xí)，就可以提高學(xué)生的英語閱讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的整體英語水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）教師對英語閱讀重視性不夠

英語閱讀是學(xué)生詞匯、理解力及判斷力的綜合水平的體現(xiàn)。但是在現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把重心基本都放在了單詞的記憶和純語法的教授上。但是懂了語法，積累到了單詞真的就可以把閱讀題做好嗎？可以肯定的是，沒有語法框架，單詞量不夠，提升閱讀水平是不可能的。但是僅有這二者，也是不夠的。

在具體的教學(xué)實踐中，很多教師和學(xué)生其實都走入了一個誤區(qū)，拋開語境記單詞，或者拿著干巴巴的語法書背。在這二者上花費(fèi)了大量的時間，而對于具體的閱讀理解，只是粗粗看過，做測試題，對一下答案就過。這種做法，雖然表面上是在做閱讀理解，但實際上并沒有把文本的功能最大化。在具體的情境中記生詞，發(fā)現(xiàn)英文文章的書寫原則。對于這兩點，筆者認(rèn)為都需要在具體的教學(xué)中加以重視。

（二）教師沒有教授正確的閱讀方法

在我國的英語課堂中，教師總是強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，讓學(xué)生背大量的單詞，然而學(xué)生只是為了應(yīng)付考試去背單詞，反而忽視了閱讀，這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時候總是一個單詞一個單詞的去翻譯，不僅句子翻譯的不通順，而且還降低了閱讀速度，在最后做題的時候很可能會忘記閱讀的內(nèi)容。如果要提高學(xué)生的閱讀能力就要有一個好的閱讀方法（先靈覺 2014）。比如，學(xué)生每天在固定的時間閱讀一篇英語文章，將翻譯寫下來，然后再對照著譯文尋找自身的不足，總結(jié)出陌生的單詞，長期堅持，閱讀能力就會得到很大的提高（田偉 2013）。

（三）教師對教授英語閱讀時的課堂氛圍重視不夠

英語課堂，就其本身而言是可以很活潑的，其中有很多地方是可以互動的。但是教授英語閱讀時，教師或者將其變成了英漢翻譯課，或者變成了找答案。如此一來，在這個環(huán)節(jié)中必然會顯得枯燥，學(xué)生不能很好地跟上教師的節(jié)奏，以至不能達(dá)到教學(xué)的效果。目前，教師對閱讀的教學(xué)方法還不夠重視，教師要對這一情況做出改變，每天上課之前根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容找出一個好的故事或者事跡來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生就會對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性方案

（一）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在文章中記單詞

筆者在上文提到，在具體的教學(xué)實踐中教師和學(xué)生進(jìn)入了一個誤區(qū)，把記單詞作為首要的任務(wù)。當(dāng)然，記單詞的重要性不容置疑，但是記單詞的方法還有有待改進(jìn)，就是在文章中記單詞。

為什么要在文章中記單詞？在文章中記單詞，這種記憶的效果會更好，知道了如何用才不會忘，記住一個情境或故事，遠(yuǎn)比只記住一個本身就不認(rèn)識的單詞更為重要。

如何讓初中學(xué)生在文章中記單詞？教師在上課的時候應(yīng)該多去準(zhǔn)備一些英語相關(guān)文章，讓學(xué)生多去閱讀一些這樣的文章來提高學(xué)生的語感，通過讓學(xué)生閱讀這些文章來提高學(xué)生對閱讀的興趣。但是，教師要有針對性的來準(zhǔn)備這些英文文章，不要一開始就讓學(xué)生閱讀較難理解的文章，這樣可能會打擊學(xué)生的積極性，會使他們產(chǎn)生消極心理。教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力安排閱讀任務(wù)，成績好的學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x難度大一點的文章，要求成績比較差的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的文章，這樣每一個學(xué)生都能在了解其他國家文化的同時提高自己的閱讀能力。通過這樣的方法，學(xué)生不僅開闊了自己的眼界，還讓他們認(rèn)識到閱讀是一件很重要的事。另外，也可以讓學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)興趣越來越高（胡毅恒 2007）。

（二）教師應(yīng)該重視英語閱讀教學(xué)中的互動

教學(xué)本身就是教與學(xué)的過程，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，不應(yīng)該是“填鴨式”，也不應(yīng)該是“滿堂灌”。因此，教師要注意課堂的互動，讓課堂充滿生氣，讓學(xué)生跟上教師的思路。教師在講課的時候，要有目的地去設(shè)計一些問題。在教師準(zhǔn)備好一篇文章時，應(yīng)該設(shè)計一些有引導(dǎo)作用的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解一篇文章的時候，當(dāng)講到重要的環(huán)節(jié)時教師要巧妙地進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生知道這一段的重要性，鼓勵學(xué)生自己去思考。這樣就會使學(xué)生對后面的問題進(jìn)行猜想，也會加深他們對本篇文章的理解，這樣在后面做題時就不會顯得慌張失措，也不用再重新看一遍文章，節(jié)省了很多時間。學(xué)生慢慢地就會形成自己的閱讀技巧，閱讀也就會變得很輕松。

（三）教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀

當(dāng)今社會非常重視團(tuán)隊協(xié)作的能力，而初中學(xué)生年紀(jì)尚小，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的這種意識和能力。對于一本著作，不同的人有不同的觀點，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。筆者認(rèn)為可以采用小組閱讀的方式提升初中學(xué)生的閱讀水平，一方面可培養(yǎng)團(tuán)隊的寫作能力；另一方面學(xué)生爭相發(fā)表閱讀之感，加深對閱讀的理解。

需要注意的是，小組閱讀也應(yīng)該選擇好的閱讀材料，做好分組分工的安排，前者需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀喜好，幫助學(xué)生挑選適合的閱讀材料，后者可讓學(xué)生自己安排（若學(xué)生不能自己合理安排，教師需要提供幫助）。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，初中是學(xué)習(xí)英語的重要階段，也是提高閱讀能力的關(guān)鍵時期（沈萍 2009）。提升閱讀能力不僅可以讓學(xué)生的英語成績得到更大的提高，還可以讓英語學(xué)習(xí)變得簡單化，讓學(xué)生對英語不再抵觸。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生一起努力，改善當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，著力提升閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力，真正讓閱讀能力，不再成為負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生學(xué)好英語，更好地融入到日益全球化的社會當(dāng)中。

引用文獻(xiàn)

胡毅恒.2007.高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué).

田偉.2013.如何培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞的認(rèn)讀能力[J].學(xué)周刊，（21）：164.

沈萍.2009.任務(wù)型教學(xué)法在初中牛津英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué).

先靈覺.2014.如何有效提升學(xué)生的英語閱讀能力[J].南北橋，（7）：133.

曾明珍.2013.論初中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），（10）：30.

作者信息：210018，江蘇 南京，江蘇省南京市南京玄武外國語學(xué)校