蘇鑫

借助原版英文繪本 提升學生閱讀能力

——小學中年級學生原版英文繪本閱讀教學的策略初探

蘇鑫

閱讀有利于提高學生的學習能力，有利于學生取得理想的成績。但是，對于小學生而言，英語閱讀的趣味性低嚴重影響了學生的閱讀深度和廣度。為了培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，教師可以通過選擇適合的英文繪本，加強閱讀方法的指導，開展多樣的競賽活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

繪本；原版英文繪本；閱讀能力

教師在指導學生閱讀英文繪本時,可以對學生閱讀原版英文繪本前后的情況進行對比，將實踐經驗進行提煉概括，并上升為理論認識。

一、選擇適合的原版英文繪本，供學生閱讀

教師可以引導學生利用電視、網(wǎng)絡等媒體或圖書館等搜集一些適合學生閱讀的原版英文繪本。適合三年級學生閱讀的繪本有Two Crazy Pigs，Who Will Be My Friends，Duck&Goose，Turkey Day，Biscuit Storybook Collection，I Am a Bunny，What’s Up，Duck，May I Please Have A Cookie，Big Dog Little Dog，The Hairy Toe；適合四年級學生閱讀的繪本有 Dinosaurs’Day Out，Adventures of Mia，Happy Birthday Danny and the Dinosaur，The Little House，ILoveChristmas，MyLuckyDay，Happy Birthday Thomas，Where Is the Green Sheep，Big Dog Little Dog，Where Is Baby’s Belly Button。

這些原版英文繪本圖文并茂、生動有趣，符合學生的年齡特點和知識水平，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

二、加強學生的閱讀方法指導，引導學生閱讀

英文繪本閱讀能否受到學生的喜愛，很大程度上取決于教師課堂上的教學指導。因此，本篇論文主要闡述教師如何在課堂教學中對英文繪本材料進行指導閱讀，并尋找適合學生的閱讀策略。

（一）引領學生略讀英文繪本

略讀可以讓學生感知英文繪本故事的大意，學生不必過分在意句中不認識的單詞和句子，只要能明白故事的大意、回答教師提出的一些問題即可。學生略讀可以在短時間內閱讀更多的書籍，學到更多的知識。

（二）教會學生精讀英文繪本

精讀是逐字逐句讀，對于不懂的字、詞、句要想辦法弄懂，達到精研細讀。學生只有精讀英文繪本，才能牢固掌握基本知識，有效地培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣，增強語言表達能力。學生在精讀英文繪本時，首先可以直接以問題為切入點，找出文章的關鍵詞句，然后摘抄精彩的句子，積累知識，為輸出語言做好準備。

（三）提倡學生互動讀英文繪本

優(yōu)秀的原版英文繪本價格比較昂貴，要求每一位學生購買不現(xiàn)實。因此，教師就需要在班里開展“繪本漂流”活動，即學生把自己購買到的認為好的繪本互相傳閱，用有限的資金閱讀更多的繪本。

1.同學間互動：同學間互相交流圖書和讀后感，有能力的甚至可以合作創(chuàng)作新的繪本。

2.師生間互動：教師向學生推薦優(yōu)秀英文繪本，輪流借給學生；學生把自己看到的優(yōu)秀英文繪本推薦給教師，由教師來向全班甚至全校推廣。

3.親子間互動：家長積極參與“親子閱讀”活動。學?？晒膭罴议L每周陪學生讀一本優(yōu)秀繪本，每月陪學生逛一次書店，以此來促進家長對英文繪本教學的重視，激發(fā)學生對優(yōu)秀英文繪本的熱愛，加深了家長與學生間的親情。

4.其他互動：學生可以通過默讀、快速瀏覽、聽磁帶模仿跟讀、上網(wǎng)看動畫片、看光盤等多種方式進行英文繪本的閱讀。

三、開展多樣的競賽活動，促學生閱讀

（一）創(chuàng)設繪本閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

1.創(chuàng)設班級氛圍。教師可以在墻上張貼學生自繪的英文繪本，引導全班學生進行閱讀，并定期對閱讀活動進行成果展示。

2.定期舉辦英文繪本的朗讀比賽。英文繪本的朗讀比賽應形式多種多樣，包括現(xiàn)場的小小主持人、錄成磁帶后在班級播放、網(wǎng)上分享等。

（二）使用多種評價方式，改進閱讀方法

“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習?！睘榱俗寣W生看到自己在課外閱讀上成長的腳步，真切地看到自己讀書的成果，享受成功的快樂（孫群英 2012），教師引導學生讀書時以符號或簡單的話語進行自我評價，讓學生在閱讀中學會自我肯定、自我激勵；同伴互相分享成果時可以相互評價激勵與肯定；家長和教師應及時在孩子課外書或本子上留下激勵性的評價，鼓勵孩子更好的閱讀。立體多維的評價方法讓學生在享受文本的同時，感受到成功的喜悅。教師可以采用以下方式進行評價：

1.班際競賽，共同進步

閱讀英文繪本競賽通常會出現(xiàn)優(yōu)等生踴躍發(fā)言，學困生一言不發(fā)的情況。這樣，優(yōu)等生就成了“參戰(zhàn)者”，其余學生則成了“觀戰(zhàn)者”。為了使全班學生都能成為“參戰(zhàn)者”，教師可以組織班際競賽：全班學生都必須參加競賽。在班級內部，成績優(yōu)秀的學生和學有進步的學生都能體驗到成功；在平行班級之間，優(yōu)秀班級的所有成員都會為之自豪；稍微遜色的學生和班級也會勇往直前、奮勇直追。

2.小組競賽，相互提高

小組競賽的方法非?？扇　Ｐ〗M閱讀英文繪本活動不僅可以增加學生的參與機會，而且能為學生創(chuàng)造一個用英語進行交流的場所。在小組活動中，每個學生都有參與的機會，小組的成績來源于小組組員的共同努力。

教師可以把學生分為幾個閱讀英文繪本的競賽小組，小組以已學過的單詞命名。小組競賽既可以貫穿課堂始終，又可以用于某個游戲之中。教師可事先準備一些小獎品對表現(xiàn)出色的小組進行獎勵，也可直接在黑板上為優(yōu)勝者畫一張笑臉。這種方法既能讓學生體驗成功，又能增強學生的成就感。

3.組內競賽，各自努力

在課堂教學實踐中，教師可以經常安排一些英文繪本競賽活動，并給予多種形式的獎勵，以滿足小學生強烈的好勝心，激發(fā)小學生濃厚的學習興趣。

四、遵循學生的閱讀指導原則，使學生閱讀

（一）遵循循序漸進的原則

循序漸進原則是指教學內容、教學方法和運動負荷等按由易到難、由簡到繁、逐步深化提高的順序進行安排，學生能夠系統(tǒng)地掌握基礎知識、技能和方法。教師可以讓學生先閱讀簡單的英文繪本，隨著學生詞匯量的增加，慢慢過渡到較難的英文繪本。

（二）遵循持之以恒的原則

閱讀英文繪本應該成為一種習慣、一種生存狀態(tài)。學生必須遵循持之以恒的原則?！皩W問之道無窮，而總以有恒為主?！币货矶停粍谟酪?，只能是幻想。一份耕耘一份收獲，學生只有用頑強的、鍥而不舍的精神堅持學習，才會有收獲。根深才能葉茂，厚積方能薄發(fā)（周雯 2011）。閱讀給學生帶來了不可估量的精神財富，給學生建造起了自由的精神空間與心靈家園。學生在與那些優(yōu)秀英文繪本進行心靈對話時，必定能提升興趣、開闊眼界、豐富內心。

引用文獻

孫群英.2012.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學策略建構[J].外語研究，（1）.

周雯.2011.小學低年級英語繪本閱讀教學的探索[J].中小學英語教學與研究，（3）.

作者信息：222112，江蘇連云港，江蘇省連云港市贛榆區(qū)九里小學