田繼萍
摘 要:傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的主體性,采用灌輸式的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低,并且無法提高學(xué)生的綜合能力。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,并有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);體驗學(xué)習(xí);研究
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響,教師過于重視提高學(xué)生的應(yīng)試能力,進(jìn)而在教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)模式。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視,導(dǎo)致教學(xué)的有效性較低,并且無法對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。
因此,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新是教師不得不重視的問題?;诖耍疚脑诖酸槍πW(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒,并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一、利用生活情景開展體驗教學(xué)
從本質(zhì)上說,體驗教學(xué)就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,主要通過觀摩,或者直接使教學(xué)活動再現(xiàn),使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗、感悟來得到知識經(jīng)驗的一種學(xué)習(xí)方法。
因此,教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗教學(xué)就可以充分利用與學(xué)生生活緊密相連的生活情景開展體驗教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“基本的加減法”時,教師可以設(shè)置如下情景:“班里為表彰成績進(jìn)步快的學(xué)生決定到文具店買文具,一共需要鋼筆5枝,鉛筆5枝,其中鋼筆5元一枝,鉛筆2元一枝,請問班長一共需要帶多少錢?”
這樣的問題與學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷聯(lián)系緊密,極容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此時,學(xué)生就能夠進(jìn)入情景中進(jìn)行思考,對該應(yīng)用題的條理理解得更透徹。此時,教師就通過創(chuàng)設(shè)情景提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、開展實踐教學(xué)活動
教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐的過程中獲得更加真實與深刻的體驗。
例如,在“比一比”的學(xué)習(xí)中,教師就可以安排不同的學(xué)生到講臺上比較身高、體重等。在此過程中,教師就將教學(xué)課程通過簡單的實踐活動開展,這就能夠讓學(xué)生對較為抽象的數(shù)學(xué)概念有清楚的認(rèn)識,達(dá)到了體驗教學(xué)的目的。
同時,通過實踐教學(xué)活動,教師也打破了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制,能夠讓學(xué)生在豐富的實踐活動中獲得一定的樂趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
總的來說,體驗教學(xué)是對應(yīng)試教育模式的否定,其立足于建構(gòu)知識理論,能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這就需要教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié),完善小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué),進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
張睿.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)研究[D].東北師范大學(xué),2012.
編輯 魯翠紅