張惠芬（河北省寧晉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)055550）

對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的幾點(diǎn)思考

張惠芬（河北省寧晉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)055550）

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合水平的一個(gè)重要渠道。但是許多教師重視課堂教學(xué)的改革，往往容易忽視課外作業(yè)的改革，只是機(jī)械地來布置教材或練習(xí)冊上的習(xí)題，試圖通過反復(fù)而機(jī)械的訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)生對知識的理解與掌握。但事與愿違，學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，完成的積極性不高，甚至是被迫完成。雖然作業(yè)完成了，但大多是敷衍了事，不管對與錯(cuò)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣的作業(yè)布置不僅沒有起到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的效果，相反還成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了消極抵觸情緒，會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何優(yōu)化作業(yè)布置，讓學(xué)生樂于完成，在完成的過程中來提高學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高這是廣大數(shù)學(xué)教師必須面對與不懈探討的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的實(shí)踐對此展開論述。

一、優(yōu)化數(shù)量，提高質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中許多教師只重?cái)?shù)量，而忽視質(zhì)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。隨著新課改的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的激發(fā)與體驗(yàn)，明確規(guī)定布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是讓學(xué)生更多地享受學(xué)習(xí)的樂趣與快感，在快樂的學(xué)習(xí)中來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要優(yōu)化數(shù)量，提高質(zhì)量。要圍繞著具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，堅(jiān)持少而精的原則，精選優(yōu)選，加強(qiáng)作業(yè)的針對性與目的性，這樣才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動(dòng)思考與思維，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。如乘法口訣,以往的作業(yè)往往是讓學(xué)生來將口訣背誦幾遍，或者是讓學(xué)生來做大量的計(jì)算題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對口訣的記憶。這樣的作業(yè)數(shù)量大，形式單一，不僅難以激起學(xué)生完成的激情，滋生厭學(xué)情緒，而且還會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更易讓學(xué)生滋生反感。為此我們可以通過讓學(xué)生與家長一起來對口令、口訣接龍等游戲。這樣不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做游戲中來鞏固知識；同時(shí)也可以讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，多與孩子互動(dòng)，這樣更加利于學(xué)生的身心健康。

二、分層設(shè)計(jì)，尊重差異

學(xué)生并非機(jī)器零件，具有整齊劃一的特點(diǎn)，可以同步、同質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生群體是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，存在著明顯的個(gè)性差異，對于同一知識點(diǎn)的理解程度不同，對同一作業(yè)內(nèi)容完成的程度也不盡相同。差生所難以完成的作業(yè)在優(yōu)生眼中卻非常簡單，相同的作業(yè)容易造成優(yōu)生吃不飽，而差生吃不了的尷尬局面，差生越來越差，而優(yōu)生又得不到全面的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心所展開的，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是作業(yè)布置都要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要貫徹素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的因人而異，因材施教的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，給予每個(gè)學(xué)生以主體參與、自主創(chuàng)造的空間，這樣才能激起全體學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生不同程度的發(fā)展與提高。為此在教學(xué)中我將作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，即面對差生的基礎(chǔ)型題目，側(cè)重于對基本知識的記憶；面對中等生的理解型題目，側(cè)重于對知識的理解；面對優(yōu)生的綜合型題目，側(cè)重于對知識的運(yùn)用。這樣層次分明，讓不同層次的學(xué)生來完成相應(yīng)層次的問題，這樣的作業(yè)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識來順利地完成作業(yè)；同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生來完成上一層次具有挑戰(zhàn)性的題目，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者，享受著智力角逐的樂趣，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化形式，增強(qiáng)趣味

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中興趣同樣起著至關(guān)重要的作用。只有能夠激起小學(xué)生完成的激情與動(dòng)力，學(xué)生才能主動(dòng)完成、快樂完成，才能通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)知識與技能的發(fā)展，情緒與情感的提升。為此在教學(xué)中我們要避免單一的作業(yè)形式，而是要為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣化的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，以激起學(xué)生完成作業(yè)的激情。

1.動(dòng)手做。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有著極強(qiáng)的動(dòng)手能力，我們要發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些操作型、繪畫型作業(yè)。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時(shí)，我讓學(xué)生來制作各種立體模型，如長方體、正方體、圓柱、圓錐等，并讓學(xué)生在立體模型上標(biāo)注平面圖形，從而使學(xué)生在操作中深刻地體會(huì)面在體上。同時(shí)讓學(xué)生來畫出各種立體圖形以及側(cè)面展開圖。這樣的作業(yè)手腦并用，不再是單一而枯燥的作業(yè)，而是更具趣味性的繪畫與操作，更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)，自然能夠換來學(xué)生主動(dòng)參與和積極完成。

2.做調(diào)查。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是一門植根于現(xiàn)實(shí)生活的自然學(xué)科。陶行知先生提出了“在生活里找教育，為生活而教育”的教育觀念。我們的數(shù)學(xué)作業(yè)布置也要體現(xiàn)這一觀念，注重現(xiàn)實(shí)生活問題的解決，這樣才能讓學(xué)生更好地理解與掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了“負(fù)數(shù)”，讓學(xué)生來調(diào)查負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用情況；學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生來調(diào)查銀行存款利息、貸款利率，觀察各種生活用品中的原材料的比例等，并進(jìn)行計(jì)算。這樣的作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（責(zé)編趙建榮）