龐琪

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)著我國的文化不斷與西方文化相互融合，隨著文化的日益發(fā)展也提升了人們的音樂欣賞能力，現(xiàn)在我國廣大院校也逐漸注重對(duì)學(xué)生音樂的教育，有的院校相繼增加音樂類課堂教學(xué)?，F(xiàn)如今除了專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)院校，在師范院校中開設(shè)的音樂課程是最多的。本文對(duì)師范院校音樂課程中聲樂表演的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)師范院校如何提高學(xué)生的聲樂表演能力給予合理化建議。

關(guān)鍵詞：師范院校 聲樂表演能力 音樂

為了給國家提供專業(yè)的音樂人才，廣大高校在音樂教育方面肩負(fù)著巨大的責(zé)任。聲樂是一門表演藝術(shù)，不僅要求學(xué)生掌握最基本的發(fā)聲技術(shù)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演能力，通過學(xué)生的聲樂表演可以充分闡述音樂作品中的美。

一、聲樂表演能力

聲樂演唱中表演能力占據(jù)著重要的地位，是音樂教育中的主要培養(yǎng)導(dǎo)向。在師范院校中的音樂聲樂表演是一項(xiàng)有目的性、有針對(duì)性的訓(xùn)練，并通過訓(xùn)練使學(xué)生可以富有感情地神形兼?zhèn)涞剡M(jìn)行聲樂作品演唱。在這里的聲樂表演不僅僅是對(duì)作品進(jìn)行演唱，而是在演唱的過程中對(duì)音樂作品想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行有感情的表達(dá)，其中摻雜著對(duì)音樂的理解能力和表演能力。但是對(duì)于目前的師范院校聲樂表演課程中，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音上的培養(yǎng)，并沒有真正針對(duì)表演進(jìn)行訓(xùn)練，還有其他一系列的問題存在，解決這些問題刻不容緩。

二、對(duì)師范院校中聲樂表演能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析

師范院校在聲樂課堂教育方面上忽視對(duì)發(fā)聲技術(shù)的講解。發(fā)音是聲樂課堂上最基本的技術(shù)，發(fā)聲一方面受先天良好嗓音的影響外受后天教育的影響也是較大的。在師范院校的聲樂課堂中很多聲樂教學(xué)方法比較落后，相當(dāng)大部分采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式只重視對(duì)聲樂的理論知識(shí)的掌握，未能真正根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀改變相應(yīng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生對(duì)發(fā)聲技術(shù)的掌握情況，并且忽視對(duì)發(fā)聲技術(shù)的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以突破發(fā)聲的局限，難于把握全方位的發(fā)聲技巧。

師范院校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。師范院校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演能力，師范院校如果只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲，那么將導(dǎo)致表演難以與發(fā)聲相結(jié)合，師范院校培養(yǎng)的音樂師范生都將是面對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，師范生今后的課堂表演是吸引學(xué)生音樂興趣的重要技能，但是目前師范院校在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，并未把培養(yǎng)音樂師范生的表演技術(shù)列為重點(diǎn)，這樣的目標(biāo)偏差很難以全方位的培養(yǎng)音樂師范生，很難于為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師人才。

師范院校在聲樂實(shí)際表演上存在不足。師范院校教音樂類師范學(xué)生專業(yè)的音樂知識(shí)外，更大部分是教音樂師范生面臨今后的教學(xué)生涯如何更好的與學(xué)生相處以及教音樂師范生如何遵守教師的職業(yè)規(guī)范，這些都是泛泛的教學(xué)。師范院校在聲樂實(shí)際表演上存在不足，目前師范院校完全忽視音樂師范生在今后音樂教學(xué)中的實(shí)際聲樂表演，并沒有意識(shí)到只有在表演過程中才能真正評(píng)價(jià)表演者是否具備聲樂表演才能。

三、師范院校提高學(xué)生的聲樂表演能力的訓(xùn)練方式

（一）師范院校應(yīng)該針對(duì)聲樂表演能力的基本要素進(jìn)行訓(xùn)練

聲樂表演能力的基本要素包括扎實(shí)的發(fā)音技術(shù)以及協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作。首先注重好學(xué)生氣息的調(diào)節(jié)，其次著重練習(xí)音樂師范生的咬字吐字，最后注意培養(yǎng)音樂師范生歌唱的共鳴技巧，這里的共鳴指的是聲音與共鳴空提接觸后差生的共振現(xiàn)象。在這些基礎(chǔ)上注重音樂師范生的面部表情、體態(tài)特征以及手勢(shì)動(dòng)作，建立音樂師范生良好的發(fā)聲規(guī)律以及協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作。

（二）師范院校應(yīng)該注重學(xué)生在講臺(tái)上的訓(xùn)練

高校聲樂教學(xué)不能夠只停留在聲音階段，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)到發(fā)聲技術(shù)對(duì)于舞臺(tái)表演，相對(duì)的表演能力就較差。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)講臺(tái)的掌握程度，音樂師范生面對(duì)的是中小學(xué)生，因此如何才能保證課堂的有效進(jìn)行，首先要熟悉音樂教學(xué)模式，了解教學(xué)任務(wù)，其次準(zhǔn)備好課堂講授的過程，要想保證好這個(gè)過程就必須在講臺(tái)上進(jìn)行到位的訓(xùn)練。這些都是一堂好的音樂課所必須的準(zhǔn)備的。

（三）師范院校應(yīng)該注重?cái)U(kuò)展音樂師范生多語言聲樂表演能力

教師是人類靈魂的工程師，培養(yǎng)高校教師音樂教育專業(yè)學(xué)生聲樂表演能力是高校在音樂教學(xué)中必不可少的課程教育。孩子是祖國的未來，祖國的未來需要具有合格的聲樂教學(xué)能力的師資人才，對(duì)于未來的音樂教師來講不能單純的只具備中文歌曲的聲樂表演技能，還要掌握多國的語言演唱方式，這就需要師范院校注重?cái)U(kuò)展音樂師范生多語言聲樂表演能力，這包括對(duì)歌詞大意的了解以及朗讀訓(xùn)練。不理解歌詞就難以有感情的對(duì)歌曲進(jìn)行聲樂表演，歌詞的每一個(gè)字都包含著作者的深情情感，這也要求音樂師范生對(duì)歌詞進(jìn)行全方位的分析與研究，這不僅是師范院校的責(zé)任也是音樂師范生的自身應(yīng)該完成的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)范圍。

（四）師范院校制定好學(xué)生的表演藝術(shù)訓(xùn)練

所謂良好的聲樂表演指的是美妙的演唱以及到位的表演，兩者是相互關(guān)聯(lián)的。藝術(shù)是源于生活而且是高于生活的，表演是音樂師范生獲得良好的聲樂表演效果的基礎(chǔ)，想要完成好聲樂作品對(duì)于生活再現(xiàn)的訓(xùn)練是必不可少的。師范院校應(yīng)該在教學(xué)方式上增加音樂師范生的形體基礎(chǔ)課程，制定好學(xué)生的表演藝術(shù)訓(xùn)練，積極的鼓勵(lì)音樂師范生參加音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且為音樂師范生提供寬闊的歌劇、音樂劇的排練場地，讓音樂師范生在進(jìn)行排練的過程中學(xué)會(huì)觀察和感悟生活。

四、結(jié)語

我國音樂中的聲樂表演不僅向人們傳遞著現(xiàn)代化和個(gè)性化信息時(shí)代的文化發(fā)展要求，而且還對(duì)我國音樂文化的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。師范院校本身作為培養(yǎng)教師人才的院校，應(yīng)該更加對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，在音樂方面，如果不能很好的對(duì)音樂師范生的聲樂表演進(jìn)行培養(yǎng)，將降低音樂師范生的專業(yè)水平，難以擔(dān)當(dāng)下一任聲樂教師的職位，對(duì)下一代的影響將是巨大的，會(huì)嚴(yán)重的阻礙音樂中聲樂表演能力的提高，還會(huì)進(jìn)一步阻礙我國音樂的發(fā)展。

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