王鳳菊

摘 要：俗話(huà)說(shuō)“活到老學(xué)到老。”我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不管是通過(guò)什么途徑，只要堅(jiān)持，都是可取的，都值得提倡。數(shù)學(xué)本身也是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。要想學(xué)習(xí)得到高效率的回報(bào)，這就要求我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探索性的、研究性的教學(xué)，讓學(xué)生自主性的，積極性的去探究新知。同時(shí)這種有效的教學(xué)策略要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，為他們的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展有效性數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-316-01

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的教學(xué)情境，可以很快地拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，同時(shí)還縮短了學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)間。因此，我們作為數(shù)學(xué)教師，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要想法設(shè)法地去點(diǎn)燃學(xué)生們心中探索知識(shí)的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提條件之一。

1、設(shè)疑激趣，有效提高學(xué)生探究知識(shí)的欲望。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)生比較好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際的、富有數(shù)學(xué)思維的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且營(yíng)造出一種良好的探究情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如筆者以教學(xué)“圓的面積”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)為例子進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)；筆者創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景是這樣子的；在一片草地上用一根繩子把一只羊拴在木樁上，羊兒在咩咩地吃著草……通過(guò)這樣的一個(gè)小情節(jié)的插入，小學(xué)生頓感新奇，這跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？他們的探究興趣也一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，于是筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“看到這幅圖，你會(huì)想到數(shù)學(xué)中的哪些知識(shí)；并且能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”本來(lái)學(xué)生對(duì)于插圖就很感興趣了，教師這樣一提問(wèn)，更激發(fā)他們探究新知的欲望。學(xué)生們也積極地去思考提出問(wèn)題，從而也使他們很快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者在順勢(shì)講解，一一化解學(xué)生心中的疑點(diǎn)，有效地促進(jìn)新知識(shí)的講解，學(xué)生也會(huì)有效地進(jìn)行吸收，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野和信息量。有效地促進(jìn)情景教學(xué)的開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一節(jié)課的時(shí)候，通過(guò)多媒體課件是這樣導(dǎo)入的，筆者先導(dǎo)入半只蝴蝶的圖片；并且提出要求：你們能幫助這個(gè)半只蝴蝶找出它的另外一半身體嗎？說(shuō)出你們依據(jù)的理由是什么。筆者緊接著再出示另外四幅大小不一、圖案不同的半只蝴蝶，讓學(xué)生進(jìn)行尋找，在學(xué)生這樣你一言我一語(yǔ)的查找中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，筆者自然地過(guò)度到新知識(shí)的講解中（“對(duì)稱(chēng)圖形”的概念的學(xué)習(xí)）。

二、教學(xué)中的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)方法可以提高教師的教學(xué)效率，同樣，學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式也能提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是深化素質(zhì)教育及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)教師也要尋求最佳的教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是對(duì)新形勢(shì)下的教師提出了更高的要求，因此，教學(xué)中我們要激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一些“概念、公式、法則以及定理“時(shí)，數(shù)學(xué)教師就要交給學(xué)生去分析、綜合、類(lèi)比、分類(lèi)以及概括等基本的教學(xué)方法；在進(jìn)行例題講解的時(shí)候，我們教師也要將相關(guān)知識(shí)的整體、轉(zhuǎn)化和簡(jiǎn)便的運(yùn)算思想合理性地灌輸給學(xué)生們，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

三、有效課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位

課堂是信息交流的驛站，是思維碰撞的舞臺(tái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，教師要保證學(xué)生可以充分地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，要讓他們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的有效化以及有序化。因此，我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要確立學(xué)生主體地位，充分展現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)和前進(jìn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者，而非監(jiān)督者。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的特征的時(shí)候，筆者給學(xué)生展示了幾個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體的圖片，筆者學(xué)生將它們分成兩大類(lèi)，并提問(wèn)學(xué)生分類(lèi)的依據(jù)是什么？學(xué)生之間展開(kāi)討論，回答數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題。進(jìn)而教師再將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地相結(jié)合，提升學(xué)生的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2、組織小組學(xué)習(xí)，確保全員參與。教學(xué)活動(dòng)要始終貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，進(jìn)而有效地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。比如在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生去想一想、做一做，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，保證每位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)；并且讓他們充分地來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這樣不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且還有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該透視本學(xué)科新的課程課標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向，充分合理地創(chuàng)設(shè)出一些高效的教學(xué)方案，同時(shí)還要讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富于鮮明的時(shí)代感，教學(xué)中巧妙恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，規(guī)律典型的例題講解以及豐富有效的練習(xí)等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生長(zhǎng)出新的觀(guān)念、新的教法以及新的教學(xué)措施，讓課堂學(xué)習(xí)真正地走向“有效教學(xué)”的軌道。

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