楊勇

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，可以較好、較快地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-081-01

高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，可以較好、較快地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

一、為了更好地培養(yǎng)社會(huì)交際人才，要求我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，把“說(shuō)”的訓(xùn)練放在重要位置

我們說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中，全面的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的全面發(fā)展，從而表現(xiàn)出綜合的語(yǔ)言能力。其中聽(tīng)、讀是輸入，而說(shuō)、寫(xiě)是輸出。一個(gè)人是否聽(tīng)得懂、理解得了，是否能按要求來(lái)完成一定的任務(wù)做出一定的評(píng)論、分析等，可直接通過(guò)最簡(jiǎn)便的、最快的方式“說(shuō)”，這就要求我們對(duì)“說(shuō)”要引起足夠重視；一個(gè)人的閱讀理解是否能達(dá)到真正理解的程度，可以通過(guò)最簡(jiǎn)便、最快的方式就是“說(shuō)”，這又要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的“說(shuō)”放在重要位置，這主要是因?yàn)椤罢f(shuō)”是我們進(jìn)行交際的最重要的手段。其實(shí)我們說(shuō)一個(gè)人的綜合語(yǔ)言能力如何，只要我們能聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)人幾分鐘的談吐就能有所了解。這就更說(shuō)明了“說(shuō)”能更好地表現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)”似乎被忽視了

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。我們現(xiàn)在的教學(xué)中，比較注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生語(yǔ)感能力的訓(xùn)練，致使很多學(xué)生閱讀能力很強(qiáng)，而在用英語(yǔ)El頭表達(dá)時(shí)，卻是結(jié)結(jié)巴巴，問(wèn)題百出。隨

著改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)際交往的頻繁，我們國(guó)家又加入了世貿(mào)組織，我們光有那種閱讀理解能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的需要，社會(huì)正呼喚英語(yǔ)口頭交際能力很強(qiáng)的實(shí)用人才。因此我們忽視學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來(lái)的人才是不全面合格的人才，這要求我們要把高中英語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”提到一定高度，要把“說(shuō)”的訓(xùn)練放在重要位置。

三、為什么我們的英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)忽視學(xué)生“說(shuō)”的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為主要原因是受高考“指揮棒”的影響，考什么、學(xué)什么、怎么考、怎么教

NMET為一種選拔性的考試（selective test），其考試規(guī)模之大、測(cè)試內(nèi)容之廣泛，事關(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子的前途與命運(yùn)。提高試題信度，保證公平競(jìng)爭(zhēng)是衡量NMET試題成功的重要標(biāo)志。我們現(xiàn)在的NMET試題，客觀(guān)性的選擇題分值達(dá)1 1 5分，這也就是說(shuō)大部分題應(yīng)是答案惟一、標(biāo)準(zhǔn)一致、考試的題目，涉及內(nèi)容廣泛、容量大、考生能在披短的時(shí)間之內(nèi)完成測(cè)試內(nèi)容，而且減少了改卷的麻煩，這卻實(shí)有其成功的一面，但這樣的題型也非常容易導(dǎo)致考生一味強(qiáng)烈地揣摩和追隨命題人的思路與看法，抑制其本人創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。其直接的結(jié)果還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不善于在閱讀過(guò)程中進(jìn)行邏輯分析、剖析篇章結(jié)構(gòu)、發(fā)揮其合理想象進(jìn)行科學(xué)判斷或推理，從而也無(wú)形地影響自弓對(duì)所涉及事物的獨(dú)特看法與觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)我們還應(yīng)看到，學(xué)生在做這類(lèi)選擇題的時(shí)候，只要理解，并在命題人所規(guī)定的A、B、C、D答案的正確性，而不會(huì)注重英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，如果我們教學(xué)中，這樣的選擇題做得太多了，那一定會(huì)使得學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，都不能開(kāi)口用英語(yǔ)說(shuō)完整的句子，長(zhǎng)期下去，就會(huì)使得學(xué)生開(kāi)口難，這就從根本上背離了我們語(yǔ)言的宗旨。這樣的選擇題所反映學(xué)生的交際能力不一定準(zhǔn)確。這就是有人在考研時(shí)，為什么有的考生筆試成績(jī)高，而口試則不過(guò)關(guān)，而有的考生相對(duì)來(lái)說(shuō)，筆試成績(jī)稍低一點(diǎn)，而口語(yǔ)卻能通過(guò)。我們現(xiàn)在正需要的是英語(yǔ)口頭社會(huì)交際人才。因此，高考應(yīng)在以測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)作為重要的一項(xiàng)。

四、怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

1、要求高考試題“指揮棒”要有所變動(dòng)。

A.要調(diào)整高考試題中，主觀(guān)題與客觀(guān)試題的比重。把英語(yǔ)口語(yǔ)考試列為重要的測(cè)試，這樣學(xué)生才會(huì)重視英語(yǔ)口頭表達(dá)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。

B.完善填空題，盡量不提供備選的選項(xiàng)，這樣也可以讓學(xué)生的“說(shuō)”的能力得到檢查。

C.閱讀理解的問(wèn)題設(shè)置可以像高中英語(yǔ)競(jìng)賽題那樣，以回答問(wèn)題的形式進(jìn)行，比如說(shuō)讓學(xué)生給文章添加標(biāo)題，概括文章旨意，描述作者寫(xiě)作意圖或推斷結(jié)果等。也可以用一、二句或三、五句話(huà)所測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行描述、分析、綜合等。這樣的閱讀理解與表達(dá)的結(jié)合，也許能使學(xué)生重視理解基礎(chǔ)上“說(shuō)”的訓(xùn)練。

D.寫(xiě)作可以有限定內(nèi)容的寫(xiě)作，這有點(diǎn)類(lèi)似翻譯的練習(xí)，可以考查學(xué)生所應(yīng)讀運(yùn)用的必備詞匯、句型結(jié)構(gòu)等。同時(shí)也能得到較大發(fā)揮比較自由的寫(xiě)作，這樣可以使學(xué)生能把較多的注意力集中在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上面，從而促使英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。另外，寫(xiě)作的分值可以像漢語(yǔ)考試那樣拉得開(kāi)一些，這能使學(xué)生更好注意訓(xùn)練得體的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

2、在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要處處重視“說(shuō)”的訓(xùn)練。

A.在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以選取讓學(xué)生聽(tīng)了范文以后用英語(yǔ)說(shuō)大意、回答問(wèn)題、進(jìn)行討論、辯論等，以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口頭表達(dá)的重視，從而促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高。

B.在閱讀時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)主題、分段、分析問(wèn)題，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行推斷、分析、綜合評(píng)論等。

C.在寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)主題、分段、分析問(wèn)題，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行推斷、分析、綜合評(píng)論等。

D.平時(shí)的練習(xí)中，可以經(jīng)常讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述、轉(zhuǎn)述課文或變換人稱(chēng)改寫(xiě)課文，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

我們經(jīng)常說(shuō)，聽(tīng)得懂，不一定說(shuō)得出。說(shuō)得有道理，讓人心服口服，這說(shuō)明“說(shuō)”比聽(tīng)要求更高，難度更大。有時(shí)我們常說(shuō)只能心領(lǐng)神會(huì)，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，這又說(shuō)明“說(shuō)”比理解要求更高難度更大。很多事情，我們可能看得懂，理解得了，卻無(wú)法用英語(yǔ)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。表達(dá)有書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)之分。書(shū)面表達(dá)，可以不受時(shí)間、空間的限制，可以反復(fù)修改，可以是3分鐘的內(nèi)容，花上3個(gè)小時(shí)甚至3天或3個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。而口語(yǔ)表達(dá)3分鐘的內(nèi)容，就必須在3分鐘內(nèi)完成，否則就不正常了。所以“說(shuō)”得好的要求是非常高的。我們可以這樣說(shuō)，聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力好，不一定“說(shuō)”得好。反過(guò)來(lái)，如果口頭表達(dá)的能力準(zhǔn)確到位，那他的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力一定很強(qiáng)。

“說(shuō)”是高英語(yǔ)教學(xué)中重中之重。endprint