李美玲

摘 要：本文從新時(shí)期高職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，重點(diǎn)闡述新時(shí)期高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展與反思體會(huì)的相關(guān)措施，以提高高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；課堂創(chuàng)新；反思體會(huì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)方面的人才也有了新的要求，這就要求教師在高職美術(shù)的課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，積極在課堂教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新發(fā)展與反思體會(huì)。

1 新時(shí)期高職美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于教學(xué)改革的迅速發(fā)展，新時(shí)期的高職美術(shù)課堂教學(xué)規(guī)模有了明顯的擴(kuò)大，教師的教學(xué)水平也有了很大的提高[1]。但是在高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展中，教師片面地追求高職美術(shù)教育的發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

首先，教師在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，完全依據(jù)高職美術(shù)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)理論灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技能的培訓(xùn)，學(xué)生只是在課堂簡(jiǎn)單地進(jìn)行畫(huà)圖學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練。其次，教師在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、完整的課堂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性的培養(yǎng)。最后，高職美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要加強(qiáng)美術(shù)繪畫(huà)的課外實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)中，教師灌輸式的教學(xué)方法，切斷了學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，使得學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和知識(shí)技能水平得不到有效的提高。

2 高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展與反思體會(huì)內(nèi)容分析

2.1 轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念

隨著教育改革要求的發(fā)展和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，新時(shí)期高職美術(shù)教育要逐漸適應(yīng)社會(huì)潮流的變化，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教學(xué)的陳舊觀念，對(duì)當(dāng)前課堂課堂教學(xué)方法做出適時(shí)地調(diào)整。在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極采用全新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職美術(shù)教學(xué)教學(xué)，利用投影儀、PPT、Flash等教學(xué)儀器和軟件，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、立體的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境中，豐富美術(shù)的情感體驗(yàn)，使教師在美術(shù)課堂中的教學(xué)方式變得更加靈活。

例如，在“對(duì)稱(chēng)圖形的美”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師準(zhǔn)備大量的對(duì)稱(chēng)圖片素材，甚至還需要花費(fèi)大量的時(shí)間去繪制對(duì)稱(chēng)的圖形。而通過(guò)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的對(duì)稱(chēng)圖片素材，然后在課堂通過(guò)投影儀或者Flash等教學(xué)軟件對(duì)圖片進(jìn)行展示。同時(shí)也可以利用相關(guān)的繪圖軟件，對(duì)各種圖片進(jìn)行任意的轉(zhuǎn)變。在繪圖的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐操作當(dāng)中。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作能力，綜合提高了學(xué)生的美術(shù)技能水平。

2.2 合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)分工的越來(lái)越細(xì)化，市場(chǎng)對(duì)美術(shù)人才能力的需求也在發(fā)生相應(yīng)的改變[2]。從美術(shù)設(shè)計(jì)到制作方案的最終確定，這就需要高職美術(shù)人才要具備綜合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是，在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被嚴(yán)重固化，個(gè)性思維得不到發(fā)展，綜合素質(zhì)難以提高。以此，在高職美術(shù)教育中，要合理調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，符合當(dāng)前教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求。以提高學(xué)生在社會(huì)就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)能力為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

例如，在高職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲型饷佬g(shù)的作品賞析，讓學(xué)生在課堂共同對(duì)美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖以及作品的內(nèi)涵意義等進(jìn)行討論分析。同時(shí)，教師也可以在美術(shù)課堂上添加中外文學(xué)及古典文學(xué)等文學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容，豐富美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在教育改革的要求下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已成為高職美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)[3]。教師要改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾用佬g(shù)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中挖掘美術(shù)創(chuàng)作地靈感，讓學(xué)生有美術(shù)創(chuàng)作的良好環(huán)境空間。這不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，豐富美術(shù)的審美情趣。例如，教師可以在春季組織學(xué)生進(jìn)行野外寫(xiě)生，描繪大自然的勃勃生機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生積極進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。比如進(jìn)入相應(yīng)的廣告公司，學(xué)習(xí)公司廣告的設(shè)計(jì)與制作，提高自身的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期高職美術(shù)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展和反思體會(huì)，有利于學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的提高，提升學(xué)生美術(shù)的綜合素質(zhì)能力。教師在高職美術(shù)教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張盛蕾.高職院校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù).2011，3（5）：86-87.

[2]劉洪巖.談高職高專(zhuān)學(xué)前美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝.2011，8（16）：56-57.

[3]賴(lài)大榮.在中職校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育.2012，5（7）：95-96.