章潔

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的日常生活工作越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算，而社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越大。如何將這種巨大的社會(huì)需求與高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才結(jié)合起來(lái)緩解對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，這需要高職院校不斷深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。本文就通過(guò)如何提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力以及深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用能力；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，如何提高高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，是擺在眾多高職院校面前的一道難題，高職計(jì)算機(jī)教育已成為我國(guó)計(jì)算及人才培養(yǎng)的主要途徑，與普通高等教育相比，高職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，阻礙了計(jì)算機(jī)進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的改革，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力難以得到提高，因此，作為高職院校教師要不斷突破現(xiàn)有教學(xué)局限，不斷進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)新改革。

1 以實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向教學(xué)的提出

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，人們無(wú)論是在生活上還是工作上都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，然而在我國(guó)部分高校當(dāng)中只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，這就使得很多學(xué)生的實(shí)際操作計(jì)算機(jī)能力不強(qiáng)，盲目的模仿普通高等院校，將計(jì)算機(jī)課程構(gòu)建成學(xué)科理論中，這顯然不適合高職院校發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很牢固，然而操作能力卻變得很差，很容易使學(xué)生迷茫，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中還要接受一定的崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)現(xiàn)有的工作，然而很多企業(yè)在培養(yǎng)人才的時(shí)候并不愿意再花更多的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這就使得學(xué)生的就業(yè)能力下降。一些學(xué)生也會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐能力而放棄自己所學(xué)的專業(yè)，這就加大了我國(guó)專業(yè)性人才缺口加大，高職院校在培養(yǎng)上應(yīng)注重實(shí)踐性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能型人才，因此要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展要求制定科學(xué)的教育模式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

2 基于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

高職院校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)于那些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)比較難理解的部分，可以適當(dāng)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行壓縮，對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這些課程實(shí)踐性強(qiáng)，這些課程可以要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)掌握，達(dá)到熟練的程度。在教學(xué)中應(yīng)突出教學(xué)的重點(diǎn)，日常中常用到的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行更加深入的講解，是學(xué)生能夠真正的理解，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，提高應(yīng)用能力。將教學(xué)的理論知識(shí)與上機(jī)練習(xí)相結(jié)合，在作業(yè)中突出掌握知識(shí)技能，而在練習(xí)中應(yīng)不僅局限在本課程可以延伸到其他課程當(dāng)中，舉一反三，為將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 調(diào)整教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)往往是教師以授課為主，利用很多時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握理論知識(shí)，但學(xué)生的實(shí)際接受能力卻不是很強(qiáng)，在上機(jī)時(shí)，無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，如果機(jī)房課程管理不嚴(yán)，很多學(xué)生就會(huì)利用上機(jī)課來(lái)進(jìn)行瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)效率大大降低。這種教學(xué)模式使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫軌，學(xué)生的操作能力還是很低。因此，很有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)中教師可以利用一切教學(xué)資源融入到教學(xué)中，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與投影儀等多媒體教學(xué)手段，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，演示完過(guò)后可以讓學(xué)生進(jìn)行自己操作，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，如果出現(xiàn)問(wèn)題，則要加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的講解，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。改變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力教學(xué)，可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.3 重視提高學(xué)生的自學(xué)能力

在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，社會(huì)更新速度很快，計(jì)算機(jī)也是如此，當(dāng)前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)不久可能就會(huì)被淘汰，作為學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展變化。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)然這些環(huán)節(jié)要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，如果自學(xué)的內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生能力不僅沒(méi)能得到提高，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，在開(kāi)始過(guò)程中教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)生也養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，自主探索的精神得到提高，這無(wú)論是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握還是對(duì)以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)都會(huì)打下良好的自學(xué)基礎(chǔ)。

2.4 注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往忽視對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，一味的講解，學(xué)生的操作能力難以得到提高。在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如在計(jì)算機(jī)操作方法上，看是否有更合適的路徑，這就需要教師在上課過(guò)程中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，找出更多的方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的引導(dǎo)，主要在于發(fā)散學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法找不同的解決方案，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言由于比較單一，而且邏輯性也較強(qiáng)，可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，保證計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維模式，提高分析解決問(wèn)題的能力，從而在實(shí)際運(yùn)用中將計(jì)算機(jī)這門學(xué)科進(jìn)行靈活運(yùn)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]余金勇.淺論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與發(fā)展策略[J].成人教育.2012，32（10）：110-111.

[2]許美玲，裘詠宵，李宏偉.試論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].神州.2013（20）：139-139.