潘談

摘 要：在眾多學(xué)習(xí)思維中計算思維是最有效的學(xué)習(xí)思維模式。目前，我國教育界中已將此模式廣泛運(yùn)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。生計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門通用型極強(qiáng)的學(xué)科，需要加強(qiáng)對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮計算思維的作用，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)而推動了學(xué)生在其他科目上的進(jìn)步。本文主要針對在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計算機(jī)思維；培養(yǎng)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。計算思維是一種十分有效的學(xué)習(xí)思維，已被廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)生計算思維能力的提高能夠有效推動其他各科的學(xué)習(xí)。由此可見，通過探索出科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生計算思維的有效途徑具有極其重要的意義。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要教會學(xué)生基本的應(yīng)用技能，還要提高學(xué)生處理問題的能力。通過貫徹落實(shí)教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的計算思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1 重視學(xué)生主觀計算思維意識的培養(yǎng)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的建立主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使得學(xué)生的其他各科學(xué)習(xí)也能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為促進(jìn)學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及各校計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，重點(diǎn)突破計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，使得學(xué)生的計算思維在無形當(dāng)中得以提升。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)[1]。一方面，在選取教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納劃分，形成不同的知識單元，使得學(xué)生能夠梳理好自身所學(xué)知識，促進(jìn)了計算思維能力的提升。另一方面，通過改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多方面理解各個知識單元的內(nèi)容，對于只是內(nèi)部所蘊(yùn)涵的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，以促進(jìn)學(xué)生計算思維能力的提升。

例如，在向?qū)W生講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識時，通過介紹數(shù)據(jù)的兩種存儲結(jié)構(gòu)，并以此為線索對數(shù)據(jù)的線性、樹型結(jié)構(gòu)存儲進(jìn)行講解，為后面講解二叉樹數(shù)據(jù)的遍歷時要運(yùn)用到的思維打好基礎(chǔ)。這一過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主觀計算思維能力，才能使得學(xué)生能夠順利進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。再如在講解操作系統(tǒng)中線程和進(jìn)程的知識時，教師應(yīng)為學(xué)生舉出一個程序執(zhí)行過程的例子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。講述過程中還可借助多媒體信息技術(shù)闡述系統(tǒng)處在不同時間段應(yīng)完成的操作以及切換等。舉例教學(xué)法不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能促進(jìn)學(xué)生主觀計算思維能力的培養(yǎng)。

2 注重計算思維與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合

近幾年來，我國教育界通過向計算機(jī)專業(yè)以及非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生廣開計算機(jī)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)每位學(xué)生的計算思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中能夠找出其他課程的關(guān)聯(lián)之處，以實(shí)現(xiàn)其他課程的共同進(jìn)步[2]。良好的計算思維能力能夠加快學(xué)生解決專業(yè)問題的速度。各教育者均清楚地認(rèn)識到計算思維對其他課程的推動作用，因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)課的開設(shè)上達(dá)成共識，希望能通過該課程的教育以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課的基礎(chǔ)各有不同，在教學(xué)中典型案例或模型能夠有效輔助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。模型的建立或典型案例的舉出均實(shí)現(xiàn)了將計算思維與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，使得學(xué)生在面對實(shí)際問題時，能夠及時的解決。與實(shí)踐相結(jié)合的計算思維教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。這一教學(xué)方法對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。由此可見，注重計算思維與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合能夠有效促進(jìn)學(xué)生計算思維能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識時，教師可通過借助關(guān)注點(diǎn)分離法，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用及其組成上。學(xué)生在實(shí)際生活中對網(wǎng)絡(luò)已有一定的了解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生陌生感。學(xué)生將實(shí)際生活中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的思維轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)計算思維與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，從而促進(jìn)了學(xué)生計算思維的進(jìn)一步發(fā)展。教師在系統(tǒng)的講解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維，還拓展了學(xué)生的思維空間，鞏固了自身所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基本知識，由此可見，加強(qiáng)計算思維與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合能夠有效促進(jìn)學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門集理論與實(shí)踐為一體的綜合型課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計算能力，提高學(xué)生的計算思維?，F(xiàn)階段通過針對性的設(shè)置系統(tǒng)課程計劃，以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。這是新課改時代下對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求之一。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力一項長期的過程，需要廣大教育者通過不斷的實(shí)踐和探索，為我國的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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[3]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)——《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J].中國教學(xué).2010，5（18）：34.