摘 要：高職教育技能實做考核一直以來都存在考核效率不高、考核內(nèi)容范圍窄等因素的困擾，本文描述了通過軟件設(shè)計考核平臺的設(shè)計思路，旨在解決實做考核存在的不足，使考核更加高效、透明、公平。

關(guān)鍵詞：高職教育；技能考核；軟件設(shè)計

1 技能考核現(xiàn)狀

現(xiàn)今職業(yè)院校的專業(yè)技能考核主要是采取學生實做錄像，然后由教師通過眼觀打分的方式來完成，這樣的實做技能考核存在一些瑕疵，比較突出的包括：第一，考核效率不高，受實做設(shè)備和監(jiān)考教師數(shù)量的限制，考核一般是幾個同學進行完之后才能由后面的同學繼續(xù)進行；另外，這種考核的結(jié)果是由考核教師主觀評測的，缺乏群眾普遍認同，授課教師直接根據(jù)學生操作給分，由于教師個人精力、觀測角度等問題，難以保證100%客觀評價，雖有錄像作為矯正依據(jù)，但面對幾百G字節(jié)存儲空間的視頻考核資料，復核難度太大，基本失去錄制意義，部分考核分數(shù)不能客觀反映學生實踐水平[1]。第二，在人力、財力的投入有限制的前提下，監(jiān)考教師人數(shù)不能太多和考核時間不能太長，致使考核內(nèi)容范圍非常小，做不到全面覆蓋的考核，蜻蜓點水式的考核內(nèi)容選取讓考核結(jié)果難以反映學生技能整體實際水平。僅以考核一個5分鐘技能項目為例，如150名學生參加考核，即最少需要750分鐘的教師評測時間，假如想為提高學生學習積極性而實施多次課程過程性考核，其操作難度非常之大。

2 技能考核方案總體設(shè)計

基于以上現(xiàn)狀，本人在近年來授課中一直努力改進此種不合理的技能實做考核形式，致力于打造一種相對完善、公平，透明，高效的實做考核方式，解決現(xiàn)今實做考核所面臨的不足。下面以本人所講授《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡維護》課程為例，具體展示該門課程實做考核設(shè)計過程。

《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡維護》課程是通信技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學生具備如下專業(yè)能力：根據(jù)實際需要，能夠選擇合適的網(wǎng)絡組件和設(shè)備；針對用戶需求，能夠設(shè)計出不同的網(wǎng)絡設(shè)計方案；熟練掌握IP地址的分類，能為計算機分配局域網(wǎng)IP地址，并正確劃分子網(wǎng)；掌握交換機和路由器的配置方法；掌握網(wǎng)絡故障處理常用方法。根據(jù)能力的需求，課程設(shè)計了6個項目包含20個技能點，通過對這些技能點的培養(yǎng)和考核，使學生掌握接近崗位設(shè)備操作維護內(nèi)容。

3 技能考核平臺的設(shè)計

《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡維護》課程授課時使用思科的PACKET TRACER（PT）軟件，所以，在技能實做考核時，也是依賴于PT軟件進行設(shè)計實施，學生技能實做考核使用設(shè)計的技能考核軟件，真正實現(xiàn)了自動客觀判分且高效易實施，采用該考核軟件自動判分使考核更加公平、透明，減少了人為影響；使用技術(shù)手段設(shè)計實現(xiàn)學生答題隨時查分和查閱考核項點，使學生考核更加有的放矢，有助于學生正常發(fā)揮，展示出真實水平。通過PT軟件內(nèi)部活動向?qū)гO(shè)計學生操作的初始網(wǎng)絡和答案，根據(jù)技能考核內(nèi)容主次難易設(shè)計采分點及分值，學生在利用其進行考核時，首先要使用教師提供的開啟密碼，防止考前漏題、泄密事件出現(xiàn)，考核軟件開啟后要求學生填寫考生信息，之后考題頁面出現(xiàn)，提出技能操作要求，學生根據(jù)此在初始網(wǎng)絡內(nèi)進行操作配置，可以使軟件讓學生隨時使用檢查結(jié)果功能查詢操作配置是否正確，考核時間設(shè)計成倒計時（30分-60分）時長，考核時間結(jié)束軟件自動退出考核環(huán)境，操作答題失效，等待監(jiān)考教師提取成績。實做考核內(nèi)容可以是配置初始設(shè)備或網(wǎng)絡，也可以是設(shè)備或網(wǎng)絡故障查詢維護。基本涵蓋了數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡維護課程所涉及的技能操作。

下面以一次考核實際案例，展示該考核軟件具體設(shè)計流程及應用。⑴首先，進行基本的準備工作，需要完成如下三點。1）在WORD軟件中生成技能考題需求（需要學生完成的內(nèi)容進行清晰的表述），完成后另存為單個文件網(wǎng)頁，留待后用。2）使用PT軟件建立一個初始網(wǎng)絡，用于學生技能答題的背景網(wǎng)絡，一般都是一個少量配置的網(wǎng)絡或完全沒有配置的網(wǎng)絡；建立一個答案網(wǎng)絡，配置項點都完成。3）按照技能項點設(shè)計評分標準。⑵完成基本準備工作之后，進行考核軟件主體設(shè)計。1）打開PT軟件，啟動活動向?qū)?，導入考核說明（前面設(shè)計的考題需求說明網(wǎng)頁）；2）導入答案網(wǎng)絡；3）按照技能項點評分標準設(shè)置配置項點，檢查總體項點及分數(shù)是否有紕漏；4）設(shè)置考核時間，一般設(shè)置成倒計時狀態(tài)；5）導入初始網(wǎng)絡，為打造合理、公平考核環(huán)境進行相應的鎖定設(shè)置；6）最后進行加密（防止學生隨意改動考核項點等內(nèi)容），測試，調(diào)整，完善。⑶學生考核。1）首先，雙擊打開考核文件，輸入相應學生信息；2）出現(xiàn)考試需求頁面，按照考試需求頁面及初始網(wǎng)絡進行答題；3）通過向?qū)ЫY(jié)果查詢，查看配置項點及所得分數(shù)。

4 總結(jié)

采用思科PT軟件設(shè)計技能考核軟件，實現(xiàn)自動判分機制，全面展現(xiàn)了效率高的特點，正是基于此特點，使課程技能實做考核在學生過程性考核中運用，從理論設(shè)想走向現(xiàn)實運用，從而達到以考促學，以考促練，以練提升技能、熟練技能。

本技能考核軟件已經(jīng)用于《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡維護》課程教學實踐考核，對其它同類課程的實踐考核具有一定的啟發(fā)，它向?qū)I(yè)教師展示了技能實做考核通過一定手段和設(shè)計是可以采用客觀的評價方式來實現(xiàn)的。這成為職業(yè)教師努力把實做考核進行的更高效、公平、透明一種可選擇的方向。

[參考文獻]

[1]楊大秋，付桂先.高職一體化課程考核方案分析與設(shè)計.《赤子》.2014.3.