王海清

新的課程標準倡導學生采用“自主、合作、探究”的方式學習。學生的數(shù)學學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，貫徹新課程標準方面我有幾點體會：

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

一個好的教學情境往往能極大地調(diào)動學生的積極性，從而提高學習的興趣和效果。學生學習的積極主動性經(jīng)常來自于一個學習者充滿疑問和問題的情境。就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生明確了學習目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。數(shù)學課堂上往往提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像能力。在數(shù)學課堂上，要重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。只有讓學生自己提出問題，才更能激起學生的思考，使學生更加主動地探究知識。如在教學“圓柱的體積”時，我大膽地采用了不同于以往的教學方法，讓學生先提出各種有關(guān)圓柱體積的問題。如：什么是圓柱的體積？如何計算圓柱的體積？有沒有計算公式......這此問題都是經(jīng)過學生認真思考才提出來的，當然是學生迫切想知道的。可以想像，此時學生的思維該是多么的活躍。這節(jié)課以學生提出問題開始，以學生自己解決問題結(jié)束。整節(jié)課就充分調(diào)動了學生學習的積極性。

二、將猜想和歡樂融入課堂

學生都喜歡充滿歡樂的課堂，快樂地進行學習。如果數(shù)學課堂是沉悶的、壓抑的，可以想像學生感覺到的學習是很痛苦的，更不能奢談讓學生們自主學習、創(chuàng)新學習了。因此，數(shù)學課堂要首先為學生創(chuàng)設(shè)一個快樂的空間，讓學生在課堂上樂起來，讓學習成為一件樂事。針對小學生身心發(fā)展特點，教師完全可以通過設(shè)置懸念、利用兒歌、故事、謎語等形式，讓學生積極并快樂地參與數(shù)學活動。這樣的課堂要求教師使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的情境，從而使學生帶著濃厚的興趣去積極思維，尋求新的知識。比如，在計算乘法口訣時，有部分同學經(jīng)常出錯，故意說了一句俗語：有的小朋友不管三七二十一，亂寫一通。有的還三七二十二呢！學生們馬上活躍起來。這樣就把枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得妙趣橫生，使空洞的說教變得有趣，學生很愿意接受。

數(shù)學課堂還要讓學生大膽地猜想，有沒有這一環(huán)節(jié)是不一樣的。當然許多猜想是有偏差的，甚至是錯誤的。其實，猜錯了也同樣是教學過程的資源，因為學生們猜錯了之后，一定急于知道正確答案，這時的注意力會更加集中。同時，猜錯了，會導致另外的發(fā)現(xiàn)，也許是更好的發(fā)現(xiàn)。更重要的是這一環(huán)節(jié)會把學生的思維激活了，他們以積極的學習狀態(tài)進入新課學習，使課堂氣氛更加活躍。

三、在課堂教學中讓學生充分自主探究

學生學習新知識，是在充分利用原有知識的基礎(chǔ)上的重新構(gòu)建。學生對新知識進行加工、理解，從中理解新知識的意義。教師無法取代學生的思考，更代替不了學生的思維。獨立探究就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學知識的過程。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主探究意識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力。

在課堂中，我們要給學生充分的探究時間，學生才能在探究過程中認真觀察、反復比較、猜測，廣泛地采集信息，獨立地思考、歸納、分析和整理。在教學過程中，教師要把充分時間留給學生。再有，我們要增加學生的探究空間，讓學生自主探究、合作交流，從而讓學會學習、獲取知識成為共識。我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。

四、讓數(shù)學課堂充滿體驗

數(shù)學課堂應是活力四射、開放的課堂。學生在課堂上的學習方式可以是多種多樣的，老師應充分讓學生親身體驗、親身感悟等。親身經(jīng)歷的數(shù)學過程，是其它任何教學方法都不能代替的，特別是有關(guān)面積、重量、長度等需要充分感知才能掌握的概念，更需要讓學生充分地去體驗。比如在教學面積單位公頃時，我首先讓學生估計教室的面積有多大，學生們想了半天，覺得有些困難。我鼓勵他們說：“你們完全可以走出座位，用手腳去體驗。這樣學生就分成小組進行估測，有的利用雙臂伸開大約一米，還有的利用一步大約有零點七米對教室進行了面積的估算。然后，我再介紹公頃的單位大約相當于多少個教室的面積，并讓學生親身到操場去實踐，學生對公頃這個概念就能更好地理解了。

當然，新課改下的數(shù)學課堂教學仍在不斷探索中前進，但只有課堂教學生動活潑，充分發(fā)揮學生的主動性，才能切實提高課堂教學的質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：遼寧省朝陽市朝陽縣南雙廟鎮(zhèn)中心小學）endprint