溫薇薇

摘 要：孩子的培養(yǎng)、教師的成長還是學校的發(fā)展都應(yīng)該遵循教育是長效應(yīng)的行為。當家庭、學校和社會關(guān)注并努力做到這一點，孩子成才、教師成長和學校成名都將水到渠成！

關(guān)鍵詞：長效應(yīng)行為；早期教育；研修

有幸在寧波參加“新課程背景下高效課堂教學與質(zhì)量保障體系建構(gòu)研討會”，聆聽了三位專家的教育思想，收獲頗多，主要有以下三點：

一、孩子的培養(yǎng)需要長效應(yīng)的行為

“培養(yǎng)孩子終身學習的能力”，是我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。郭景揚教授指出早期教育是全民終身教育的開端。誠然從胎兒起就應(yīng)當進行早期教育。

什么是正確的早期教育？早期教育絕不應(yīng)像上學那樣早早識字、學拼音、學加減法、學英語，而應(yīng)該是提供一個學習的環(huán)境，讓孩子在學習過程中享受學習的樂趣，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣，它強調(diào)快樂比知識更重要。

據(jù)統(tǒng)計，我國學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率逐年攀高。我想這就是錯誤的早教給孩子未來發(fā)展埋下的禍根。因此，早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。

因此，作為家長，我們要關(guān)注并思考孩子培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連貫性和科學性，為孩子的樂學、勤學奠定基礎(chǔ)，最終讓孩子會學、博學。

二、教師的成長需要長效應(yīng)的行為

我們知道，教學質(zhì)量是學校的生命線。李百艷校長說教學質(zhì)量既是生命線更是死亡線，教師是關(guān)鍵。然而，作為教師，我們在苦苦追求升學率的同時更該以人為本，應(yīng)該時刻思考：我們能給“學生”什么？什么將會影響“學生”的一生？

因此，教師要在研修中求發(fā)展。

首先，教師要有自覺研修意識。古往今來，優(yōu)秀的人都是主動尋求任務(wù)、在創(chuàng)造和挑戰(zhàn)中激發(fā)生命能量的。教師研修的目的不僅在于出新成果，更在于造就新人。我們的肩膀承載著祖國的未來，所以我們要樹立自覺研修意識，從教學質(zhì)量監(jiān)控中主動跳出來，走向質(zhì)量自覺。

第二，教師要多讀書、勤積累。教師的成長離不開讀書。我們深知“讀書好、好讀書、讀好書”的意義，所以我們要“擇書而讀、讀中有研、研中復(fù)讀、研中實踐”，并堅持“勤積累、深思考、多實踐”，從而不斷總結(jié)升華自己的教學智慧。

第三，教師的研修要常態(tài)、長期。教師的研修應(yīng)圍繞“課堂教學研究”、“班級建設(shè)研究”等等。我們一要善于發(fā)現(xiàn)教育、教學中最迫切需要解決的問題，例如：課堂問題的設(shè)計，錯題本的建、管、用，開展微型課題研究等等這些看似小但又困擾自己的問題；二要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、行動研究、自我反思等多種有效形式、堅持不懈進行研修；三要處理好隨堂課、研討課、公開課三者的關(guān)系，使研修常態(tài)化、長期化。

以上說明，當我們有了明確的個人定位、發(fā)展目標，我們將從被動的教學質(zhì)量監(jiān)控走向質(zhì)量自覺；當我們有了常態(tài)、長期、有效的研修，我們在提升自己的同時將最終成全學生、成就學校！可見，教師的專業(yè)化發(fā)展需要長效應(yīng)行為，這是作為一名教師的感受。

三、學校的發(fā)展需要長效應(yīng)的行為

一位老人樸實無華的一句話“一輩子在一個單位工作”深深觸動了我。我想，在全國，像楊一青校長這樣在一所學校一干就是40多年，當了20多年校長，10多年名校長，在任期間向區(qū)里其他學校輸送了20多個校長，與學校一起成長的校長并不多見。這讓我對他肅然起敬。要知道，百年哈佛，只有4任校長，盛產(chǎn)共和國總理和七十多名院士的百年南開也只有6任校長。

楊一青校長認為，教育是長效應(yīng)的行為。校長相對穩(wěn)定，一種辦學理念才能得到更好貫徹。正是他的堅守，學軍小學占地面才由最初的八、九畝地到現(xiàn)在的六十幾畝地。也正是他“跳出教育看教育”、“經(jīng)營一所學校”的辦學理念和他的前瞻性，讓學軍小學2000年就擁有了白天停車、晚上出租、操場大小的地下停車場；才有容納千人就餐、四星級水準的餐廳；才有每個教室配備的電子觸摸白板等等。

所以說，無論是孩子的培養(yǎng)、教師的成長還是學校的發(fā)展都應(yīng)該遵循教育是長效應(yīng)的行為。當家庭、學校和社會關(guān)注并努力做到這一點，孩子成才、教師成長和學校成名都將水到渠成！