李靜美

摘 要：現(xiàn)階段圖書館閱讀狀況令人堪憂，少數(shù)民族學(xué)生如果僅利用課堂來獲取知識(shí)是不能完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的，而課外閱讀需要圖書館采取對(duì)策，來加強(qiáng)引導(dǎo)，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：H19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0211-01

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)，又是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。作為邊疆民族中等師范學(xué)校，少數(shù)民族學(xué)生70%以上來自山區(qū)和農(nóng)村，他們有強(qiáng)烈的求知欲，想到圖書館享受閱讀的快樂。但是種種原因他們的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，作為培養(yǎng)小學(xué)教師的師范學(xué)校，圖書館有責(zé)任有義務(wù)把引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生的課外閱讀視為自己的本職工作。

（1）環(huán)境原因，少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)來自邊疆和農(nóng)村，從小使用本民族語言，地方方言，生活環(huán)境、思想意識(shí)一直處于一個(gè)封閉王國之中，語言交流的障礙給他們的學(xué)習(xí)生活帶來許多不便，保守固執(zhí)，觀念缺乏時(shí)代感，很少受圖書知識(shí)的熏陶，有的甚至圖書知識(shí)幾乎為零，和內(nèi)地城市學(xué)生的胎教，家教，幼兒啟蒙，課外輔導(dǎo)等相比相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面對(duì)新學(xué)校圖書館的浩瀚書海，茫然不知所措，或隨波逐流，或蜻蜓點(diǎn)水，無形中影響了他們課外的閱讀。

（2）個(gè)人原因，師范學(xué)校的生源質(zhì)量早已今非昔比，大部分學(xué)生，或家庭困難，沒有能力供他們上高中，大學(xué)；或基礎(chǔ)差，成績不理想，抱著混日子的態(tài)度來到新學(xué)校，覺得自己也差人一等，矮人一截，對(duì)前途失去信心，不止學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，更本談不上課外閱讀。

（3）電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)由一般的通信工具變?yōu)殚喿x工具，而圖書館對(duì)知識(shí)的提供有時(shí)遠(yuǎn)不如谷歌、百度快捷方便，造成學(xué)生讀者“網(wǎng)絡(luò)上癮”，不只課余時(shí)間上網(wǎng)，上課時(shí)間甚至通宵泡在網(wǎng)吧，沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，上網(wǎng)吧人數(shù)絡(luò)繹不絕，圖書館卻是門庭冷落鞍馬稀。

（4）圖書館的閉關(guān)自守，工作不主動(dòng)不到位，坐等學(xué)生上門，對(duì)課外閱讀有障礙的學(xué)生不聞不問、漠不關(guān)心，勢必造成圖書館讀者的流失，圖書館失去存在的價(jià)值，讓讀者回歸圖書館，讓少數(shù)民族學(xué)生懂得利用圖書館，就要著力培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的課外閱讀能力。

鑒于以上少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)學(xué)生政治思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的學(xué)校圖書館要采取以下對(duì)策來加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。

（1）新生入學(xué)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、了解圖書館的藏書情況，圖書采編、借閱程序，規(guī)章制度等，接受直觀形象的圖書館知識(shí)教育，讓學(xué)生了解圖書館，熱愛圖書館，利用圖書館，激發(fā)閱讀興趣。

（2）召開班主任座談會(huì)，了解學(xué)生的基本情況，包括籍貫、民族、家庭，畢業(yè)學(xué)校，入學(xué)成績，特長愛好等，圖書館才能有針對(duì)性的為他們服務(wù)。比如對(duì)待部分體育專業(yè)的學(xué)生，要有的放矢的引導(dǎo)他們閱讀與本專業(yè)有關(guān)的課外書籍。

（3）宣傳輔導(dǎo)，首先，開展新書通報(bào)、書刊展覽、書評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合每年“4·23世界讀書日”開展系列讀書活動(dòng)，學(xué)校的支持，圖書館的引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，營造良好的讀書氛圍。然后，要因材施教，因人而異，有針對(duì)性的開展個(gè)性化服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)成績好，積極向上的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)他們利用圖書館，不僅愛讀書，讀好書，而且要會(huì)讀書，善于讀書的良好習(xí)慣，選擇與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)、與自我需求有益的精品圖書，增強(qiáng)閱讀的“目的性”減少閱讀的“盲目性”、“隨意性”，幫助他們正確理解圖書內(nèi)容，提高閱讀效率，從書刊中汲取有益的營養(yǎng)，充分利用圖書館的“第二課堂”來充實(shí)和豐富課堂學(xué)習(xí)，并向“多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次”廣泛涉獵，；對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，先從培養(yǎng)他們的讀書興趣入手，向他們推薦一些淺顯易懂文圖并茂，具有時(shí)代氣息，貼近生活學(xué)習(xí)的圖書，如卡通、玄幻、時(shí)尚、娛樂甚至武俠、言情、日韓小說等，興趣是最好的老師，有了閱讀興趣再逐步提高他們的閱讀層次，有比較才有鑒別，有鑒別才有提高，要因勢利導(dǎo)、疏而不堵，調(diào)動(dòng)起他們閱讀的積極性。圖書館采取抓兩頭帶中間的措施可以更有力推動(dòng)課外閱讀的開展。

（4）和科任老師溝通交流，培養(yǎng)閱讀能力，古今中外的文人名家都是博覽群書知識(shí)淵博者，國學(xué)大師胡適說：“據(jù)我們觀察所得，可以斷定有許多文字明白通暢的人，都不是在課堂上聽老師講幾篇唐宋八大家的殘篇而得的成績，實(shí)在是他們平時(shí)或課堂上偷看小說而來的結(jié)果?！边@樣任課老師的課內(nèi)，圖書館的課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、使他們渴望閱讀、樂于閱讀，課內(nèi)課外學(xué)生愛上閱讀，體會(huì)到閱讀的樂趣，成為一個(gè)知識(shí)面廣，文化底蘊(yùn)深厚合格的小學(xué)教師。

（5）豐富館藏資源，閱讀本身是多元化的，學(xué)校圖書館藏書既要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色以專業(yè)圖書資料為主，又要滿足不同層次的需求，有報(bào)導(dǎo)說郭敬明主編的《最小說》以6835票高登2008-2009年度中國出版機(jī)構(gòu)暨文學(xué)刊物十強(qiáng)，贏了《收獲》。大眾閱讀可以滿足大眾口味，館藏豐富了，課外閱讀選擇的余地更大更廣。

蘇霍姆斯基說：課外閱讀，用形象話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立在知識(shí)的海洋上航行?；畹嚼仙行鑼W(xué)到老，正處于求學(xué)階段的青年學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，完善自己、提高自己。圖書館在學(xué)生課外閱讀中更好的發(fā)揮了圖書館的功能和優(yōu)勢，彰顯了圖書館的地位和作用。

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