摘 要：教學(xué)效益的提升來源于教學(xué)方法的改變，從當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，與大綱要求還存在著一定的差距，這些差距主要來源于教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；效益；方法

中職英語課堂教學(xué)是建立在對于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上，從當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當(dāng)前中職英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大差別，這種差別主要體現(xiàn)在教師不能夠按照中職生的具體需求來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，同時傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了中職英語教學(xué)效益的提升，將應(yīng)試教育作為其中重要的考評依據(jù)，這樣就導(dǎo)致了中職英語課堂教學(xué)效益不高的情況產(chǎn)生。

一、詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，構(gòu)詞法教學(xué)可舉一反三

構(gòu)詞法是英語詞匯構(gòu)成之道，它本身是一門很深的學(xué)問。利用構(gòu)詞法來教學(xué)生記英語單詞，并不是要讓教師透徹地講解構(gòu)詞法，這不僅是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是沒必要的。事實(shí)上，中職英語要求必須掌握的詞匯比較簡單，教師只需要總結(jié)歸納出一些常見的、基本的構(gòu)詞法給學(xué)生，讓他們摸索著規(guī)律進(jìn)行記憶，記住一個單詞以后就能夠舉一反三，大大提高單詞記憶的效率。例如：sad—sadness，讓多數(shù)學(xué)生參與其中，舉出類詞：ill—illness，happy—happiness，dark—darkness，kind—kindness等等，讓學(xué)生自主歸納adj.+ness→n；再如，加-er后綴構(gòu)成表示人的名詞：fight—fighter，smuggle—smuggler.除此以外，還可以利用詞根記憶法來記單詞。這樣才是聰明的記單詞的方法。

二、作文教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重中之重

實(shí)施講練結(jié)合的教學(xué)方法，就是指教師要把作文講解和作文練習(xí)放在同等重要的地位上，不僅要讓學(xué)生在課下練，還需要注重對學(xué)生作文思路的啟發(fā)，教會學(xué)生如何破題而不跑題，如何行文讓邏輯鮮明，如何謀篇讓作文有理有據(jù)。在這其中要特別重視與學(xué)生的探討和交流，與學(xué)生進(jìn)行一次深入的寫作交談可能勝過學(xué)生獨(dú)自一人寫十篇作文，因?yàn)樵诮涣髦?，學(xué)生的思路得以開闊，思想獲得啟發(fā)。比如，我在布置作文練習(xí)前，常常會留出15分鐘的時間和學(xué)生們一起探討作文題目。在討論中，學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，學(xué)會思考，同時還可以在教師的幫助下杜絕一些跑題、偏題的狀況發(fā)生，教學(xué)效果得到很大的提升。

三、實(shí)施互動教學(xué)模式

中職英語師生互動的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效促進(jìn)和提升英語學(xué)習(xí)的技巧。讓中職生與中職生之間進(jìn)行雙向的交流活動，這種討論與交流，是知識相互溝通、相互構(gòu)建的過程，不僅讓中職生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，而且中職生可共享學(xué)習(xí)成果，互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，完善各自的學(xué)習(xí)方法，為中職生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以下的例子就可以在教學(xué)互動中使用，比如Twelve laboratories are available for different experiments.

（12個實(shí)驗(yàn)室可供不同試驗(yàn)使用。）再比如對中職寢室和衛(wèi)生間設(shè)施的描述， Each room comes with its own bathroom and Internet access.（每個房間都有自己的衛(wèi)生間和因特網(wǎng)接口。）

隨著新課改的貫徹實(shí)施和教學(xué)要求的不斷提高，往日的中職英語教學(xué)模式已不再適用于如今的教學(xué)要求，脫離實(shí)際生活的語言是不真實(shí)的，忽略學(xué)生興趣的教學(xué)模式是不可行的，甚至?xí)W(xué)生的能力提高產(chǎn)生阻礙。只有將學(xué)生的興趣與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式相結(jié)合，才是有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]納遜（Nation.I.S.P.）.詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2010-12.

[2]文秋芳，王立非.中國英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年[J].外國語言文學(xué)：季刊，2004（1）.

作者簡介：張燕，女，1979年5月出生，本科，就職學(xué)校：西藏昌都地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中職生英語教學(xué)。endprint