蒙秀溪

2013年第29屆教師節(jié)這天，桂林市疊彩區(qū)勝利小學的教師胡比珍收到了一份在她看來意義非凡的禮物：一張普通的信紙上，她的一個學生抄錄了這樣的詩句：“當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林……”這是中國當代著名詩人汪國真的詩，名為《感謝》，一筆一畫飽含著學生對她深深的愛意和感激。

學生的每一份“饋贈”，胡比珍都珍藏著，一串串紙鶴、一枚枚幸運星、一張張賀卡……撫摸著這些禮物，她的臉上總會露出會心的笑容。她告訴記者：“這些都是孩子們親手做的，是他們給我的饋贈，也是我幸福的源泉，更是鞭策我不斷前進的動力。”

用堅持詮釋教師職業(yè)的真意

1985年，二十剛出頭的胡比珍踏上了三尺講臺，在普通教師崗位上默默耕耘著。1997年，她到醫(yī)院檢查身體，竟檢查出患上了癌癥，隨之而來的手術、化療，讓她的身體不堪重負，精神也跌入了谷底。她說：“在那段時間里，失望、焦慮、恐懼、絕望占據(jù)了腦袋，精神很頹廢?！?/p>

在一次治療的空隙，胡比珍回到學校，當聽到學生們一聲聲熱情的問候，看著他們一雙雙關注的眼睛，她忽然體會到了一種幸福——原來，我是這樣被學生需要著。之后，她逐漸擺脫消極情緒，樂觀面對治療帶來的生理和精神上的雙重痛苦，病情逐漸好轉。1998年元旦，她重回工作崗位，除了擔任數(shù)學教學任務外，還主動提出承擔班主任工作。面對家人的勸阻和同事的關心，她都微笑置之。在日記里，她這樣表露彼時的心跡：既然生命如此短暫，為何不在死神到來之前，為這樣牽掛自己的孩子做些力所能及的事呢？

還沒等胡比珍調整好心態(tài)，班主任工作就開始了。擺在她眼前的第一個任務，是組織好學生參加學校一年一度的校運會。這是一個融洽師生關系、提高班級凝聚力的絕佳時機，于是她“化身”為學生，和全班學生一起積極備戰(zhàn)：課間，她向學生了解各人的身體狀況，和學生一起商討人員安排和迎戰(zhàn)策略，做到人人參與；放學后，她和運動員一起在操場上揮灑汗水，做賽前訓練，并在閑暇時和他們交流溝通，給他們精神鼓勵和支持。經(jīng)過努力籌備，她的學生在賽場上表現(xiàn)出色，為班級贏得了榮譽，班級凝聚力得到增強，她與學生的關系也在這個過程中悄然拉近。

在胡比珍的眼里，班主任工作是一個“生命影響生命”的工作，每一個學生都是一個鮮活的個體，作為班主任，應該尊重、平等對待每一個個體，她說：“班級工作應該是班主任和學生共同參與的，班主任要讓每個學生在這個工作中都得到鍛煉，不應該有所偏倚?！?/p>

小華（化名）生活在單親家庭中，靠媽媽給別人打工來維持生計，但他未能體會到媽媽的辛苦，常常要零花錢，不給就不上學。胡比珍了解到小華的情況后，沒有馬上找來小華進行批評教育，而是和小華媽媽商量，用手機將小華媽媽一天的工作拍攝下來，然后在班會課上給學生播放。當看到媽媽在烈日下辛苦勞作、汗流浹背時，小華垂下了頭；當看到媽媽一個勁把魚、肉往自己碗里堆，媽媽卻只吃咸菜時，他流下了眼淚。課后，胡比珍給全班學生布置了一次特殊的家庭作業(yè)：給媽媽洗一次腳。小華認真地完成了這次作業(yè)，并在當天的日記中寫道：“撫摸著媽媽那遍布裂痕的雙腳，我知道那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽。”

胡比珍認為，批評和講大道理都不是最好的教育方式，班主任應該采取“尊重、真誠、釋疑、寬恕”的工作方式，讓學生自主去體會、領悟人生的道理，為學生營造寬松、愉悅的成長環(huán)境。這是她從事班主任工作所堅守的信念和原則。

擔任班主任多年，期間雖然工作繁重，又有病痛的折磨，但胡比珍“痛并快樂著”，因為她和學生一起成長，帶領學生贏得了不少榮譽：所帶的班級多次獲評桂林市優(yōu)秀中隊，多名學生獲桂林市三好學生、優(yōu)秀隊干稱號。

愛若在，溫暖就在

2004年中秋節(jié)那天，天氣已有絲絲涼意，但胡比珍卻用愛讓李俊（化名）的這天變得無比溫暖。由于出生時缺氧，李俊一直患有肢體障礙，行動不便。中秋節(jié)那天下午的第二節(jié)課，胡比珍發(fā)現(xiàn)李俊久久未進教室上課，于是立即尋找，后來在學校廁所里找到了摔倒在地的李俊。原來，李華俊上完廁所后，被自己絆倒后卻無力爬起來。胡比珍二話沒說，一把抱起臉色已經(jīng)蒼白的李俊就往醫(yī)院趕。劇烈的運動，讓剛結束化療不久的她體力難支，剛把李俊交到醫(yī)生手里，自己就癱坐在地。經(jīng)休息緩過來后，她沒有就此離開，而是一直等到李俊的病情穩(wěn)定。天漸漸晚了，她放棄了回家吃團圓飯，守護在旁，直到李俊父母趕到醫(yī)院。

第二天早上，當胡比珍出現(xiàn)在教室門口時，學生們紛紛圍到她身邊，拿出從家里帶來的月餅和水果。學生和家長知道，因為李俊的事情，作為班主任的她過了一個沒有月餅的中秋節(jié)，于是自發(fā)從家里帶來為她補上。她還收到了李俊的一封信，信上深情地寫道：“胡老師，您就像一把火，把這個秋夜溫暖?！?/p>

不僅如此，胡比珍還特別關注李俊的學習情況，時常抽空給他輔導功課，每次班集體活動，都會鼓勵他參與。經(jīng)過一段時間的鍛煉，李俊各方面都有了比較明顯的改變，學習成績也有了較大的提升。

對于留守兒童、“問題學生”，胡比珍同樣傾注了關愛。學生陸宇（化名）的父母長期奔波在外，他一直跟爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母的關愛和督促，加上爺爺奶奶的溺愛，他性格比較孤僻，學習態(tài)度和學習成績也都較差。胡比珍知道情況后，就常找陸宇談心，并發(fā)動學習成績好的同學幫助他，她還經(jīng)常給陸宇父母打電話，匯報陸宇的生活和學習情況。陸宇感受到了來自班主任和同學的關愛，慢慢變得開朗起來，班級、學校舉行的活動都能積極參與，成績也有了很大提高，在一次期末考試中他的數(shù)學成績由原來的30多分提升到了90分。

胡比珍所帶的班級中有部分是來自社會福利院的學生，他們往往需要更多的關愛。小娟（化名）是在社會福利院長大的孤兒，患有先天性視力障礙，即便是后來被養(yǎng)父母領養(yǎng)了，心理上仍然缺乏安全感，不知道如何與人溝通，還常常拿家里的錢。胡比珍明白，這與小娟自小就缺少相應的教育和關愛有關，所以并沒有責怪她，而是經(jīng)常利用閑暇時間和她觀看教育電影，讓她從中認識到自己的行為是錯誤的。而且，每次班級活動中，胡比珍都鼓勵其他學生主動去幫助她，讓她感受到班集體的溫暖。漸漸地，小娟融入了班級大家庭，從家里拿錢的不良行為也改掉了。

除了在生活和學習上幫助學生，胡比珍還十分重視學生的德育，尋找最佳的教育時機，給學生如沐春風般的教育。四川汶川大地震發(fā)生后，全國各地紛紛加入救援行列，胡比珍以此為契機，開展了一次《與災區(qū)人民心連心》為主題的班會，對學生進行愛國主義、人道主義教育，并倡議學生捐款捐物。像這樣的班會課，在胡比珍的班級里并不鮮見，她告訴記者：“愛是需要傳遞的，老師不僅要愛護學生，還要將這種愛種在學生心中，讓他們把愛擴散開去?！?/p>

在班主任工作中“浸淫”多年，胡比珍深知教育的過程不只是傳授知識，而是像“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”一樣，教師要用自己高尚的品格去感染學生，“讓孩子們在成長中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命”。她是這樣想的，也是這樣做的。她以實際行動把愛播撒在學生心中，溫暖了一顆又一顆稚嫩的心靈。她也由此贏得了學生的愛戴，逢年過節(jié)，她都會收到學生發(fā)來的祝福短信：“老師，您是我最敬愛的人，祝您合家歡樂！”“老師，愿您永遠健康美麗！”“老師，我親愛的媽媽！”……一聲聲問候，一個個祝福，從另一個側面詮釋了教師的幸福。

（人物小檔案：胡比珍，現(xiàn)任教于桂林市疊彩區(qū)勝利小學，在班主任工作和教學方面成績突出，曾獲疊彩區(qū)十佳優(yōu)秀班主任稱號、十佳模范優(yōu)秀班主任，桂林市優(yōu)秀班主任、桂林市中小學師德師風建設年工作優(yōu)秀個人、桂林市優(yōu)秀輔導員等榮譽；指導學生在多屆全國小學數(shù)學“希望杯”比賽中獲獎，同時獲評為數(shù)學競賽優(yōu)秀輔導員、桂林市教學先進個人，在自治區(qū)級教學技能比賽中曾多次獲二等獎，《探索培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的新途徑》《探索培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的新途徑》等多篇論文獲國家、自治區(qū)一等獎。）

（責編 黃雯麗）