王開明

摘 要：教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，結合高中思想政治的具體學科特點，從加強學習方法的指導、巧妙地設計問題、拓寬師生互動的空間、科學的課堂管理為師生互動提供保障，探討高中思想政治課教學中師生互動的策略。

關鍵詞：思想政治課；師生互動；策略

教學過程就是一個師生交流、師生共享的互動過程，它是師生共同互動、共同品味、共同分享的教學模式。因此，我認為建構創(chuàng)新型的師生互動教學模式很有必要。那么，怎樣在思想政治教學中進行有效的師生合作，筆者認為可從加強學習方法的指導、巧妙地設計問題、拓寬師生互動的空間、師生互動提供保障這四個策略進行嘗試。

一、加強學習方法的指導

1.加強學生表達的方法與技巧的指導

在高中思想政治課教學中，許多學生不善于用一些專業(yè)術語來表達自己的看法、觀點，這就成了學生參與教學互動的一個制約因素。我們應當指導學生逐步提高表達能力，從講得有條理到說得簡潔再到表達有感情，根據本學科的特點，在教學中應強調專業(yè)術語與生活俗語的異同，比如，在講必修一《經濟生活》第一課“神奇的貨幣”時，就要區(qū)別“買賣”與“商品交換”“錢”“貨幣”與“紙幣”，“看不見的手”與“有形的手”等概念，使學生掌握學科術語的用法，恰當地表達自己的見解。

2.加強學生合作意識和習慣的培養(yǎng)

在課前，老師或者參與其中，對學習情況進行指導；或者讓每個學生承擔不同的演習任務，相互了解彼此的見解，共同預設上課的思路，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的方法，從平時不斷促進學生交往的過程，培養(yǎng)學生的合作意識，這種合作意識反過來又有助于更好的師生互動。

在課中，教師應該轉變角色，把自己定位在引導者和合作者的身份上，讓課堂成為學生施展才華的平臺，因此我們選用的師生互動活動必須是學生容易接受和動手的。而且，在課后，教師要引導學生不斷反思，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加強學生間的合作意識，在合作中體會學習的快樂。

3.加強學生思維方法的指導

我們必須立足于高中思想政治課教學目標，根據學生的實際，采取靈活多樣的方法，把思維方法的指導貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)揮學科優(yōu)勢，指導學生辯證思維。比如，在學習“市場調節(jié)的優(yōu)點和局限性”“國家財政集中的收入過多與過少”時，教師可以利用探究性學習的內容，引導學生從不同方向、不同角度地認識、思考、分析解決問題，鼓勵思維的求異性，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

二、巧妙地設計問題

互動問題的設計應根據不同學生、不同年級、不同教材而精心設計，要具有啟發(fā)性、針對性、漸進性，啟發(fā)學生的思考，并不是問題設計得越深奧越好，要接近于學生“最近發(fā)展區(qū)”的探究情境。在互動中，我們要引導學生養(yǎng)成提問的習慣，我們可以讓學生經常在預習和復習中，準備幾個自認為重要的問題，在教學中，教師要鼓勵他們提問，這有利于形成提問的習慣。比如，在講授必修一《經濟生活》中“多變的價格”——“商品價格是由價值決定的”這一內容時，可以設問：在市場上可以看到同一商品在不同商店里會賣不同的價格，甚至會有同一商品在同一商店的不同時間會賣不同的價格，出現(xiàn)“一物多價”的情況，有的商家在廣告上宣傳著滿100元送20元，滿200元送40元等等，這種行為是否屬于擾亂市場秩序的不正當競爭的行為？把問題推向學生，讓其獨立去思考，使學生能夠由知識被動的接收器變?yōu)橹R主動的挖掘機。

三、拓寬師生互動的空間

在教學中，教師注意理論聯(lián)系實際，這樣才能使我們講授的內容真正令學生信服，對一些較深奧的問題，對一些與學生思想實際密切相關的基本知識，要引導學生進行深入研究。古人說得好——“學源于思，思源于疑”，創(chuàng)造總是從提出問題開始的。那么，如何培養(yǎng)學生的提問意識及提問能力呢？要鼓勵學生敢于提出問題，教師要對學生敢于質疑的精神要多加鼓勵。在這個過程中，教師要善于與學生進行情感的交流，做到鼓勵、寬容，使學生感受到別人的肯定的喜悅，從而更積極地參與互動。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生間的互動，即相互之間不斷交流、不斷溝通、共同發(fā)展，這樣我們的教學才能充滿生機。

四、師生互動的有效保障

我們要在政治課堂上營造充滿互相信任、互相尊重的和諧氛圍，能使師生之間發(fā)生積極的情感互動，就會使師生情感碰撞。

我想，我們教師要用真誠的語言行動來表明自己接納、尊重、關心每個學生，以此來營造一種和諧的課堂氛圍。首先，教師要善于仔細傾聽，只有傾聽才有理解、尊重、包容。其次，教師可以運用面部表情、眼神、手勢來表達感情。再次，教師還可以用真誠的語言動作。注重以人為本、人文關懷，崇尚素質提高的政治課就應著眼于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，在師生互動中讓學生感受到理性與智慧碰撞的力量，體驗到創(chuàng)造與成功的喜悅。

新一輪課程改革下，值得思考的重要課題：課堂不是靜態(tài)的、不是一潭死水，而是動態(tài)生成的、是有生命力的，是師生共同駕馭、創(chuàng)造的。因此，當今思想政治課課堂教學改革就要密切關注師生互動的廣度和深度，這樣，才能提高課堂教學的表現(xiàn)力和活力，促進課堂教學的生動性，以提高課堂教學的實效。

參考文獻：

[1]吳仕海.新課程理念下的政治課堂設問[J].中小學教學研究，2008（08）.

[2]辛銘.談談思想政治新課改下的教研工作[J].思想政治課教學，2004（11）.endprint