李娟

【摘要】高中英語課文內容涉及范圍廣，詞匯量大。對學生的學習記憶能力來說，掌握高中英語詞匯是一個大挑戰(zhàn)。另外，目前仍有不少學生在掌握高中英語詞匯中缺乏有效方法，只靠“死記硬背”的傳統(tǒng)記憶方法低效記憶單詞，不利于高中英語的綜合學習。為更好地提高學生學習并掌握單詞效率，豐富其詞匯量，本文主要探究了教師指導學生高效掌握高中英語詞匯的幾種有效策略。

【關鍵詞】高中英語 英語詞匯 掌握 高效學習

詞匯是語言最基本的前提知識，也是高中英語教學不可或缺的組成部分。在高中英語學習中，學生的詞匯掌握情況直接影響著其聽力、閱讀、寫作、甚至口語等的學習。那么，教師在教學課堂中如何進行科學詞匯教學，指導學生把“死記硬背”轉變?yōu)椤胺椒▽W習”，縮短記憶單詞的時間的同時提高單詞學習的質量，從而高效掌握高中英語詞匯呢？下面，本文將從句子、規(guī)律和分類三大方面進行淺析：

一、通過句子，把單詞情景化

在目前高中詞匯教學中，教師主要采用“拼讀法”，引導學生在拼讀單詞音標的同時記憶其拼寫。但教師常常把單詞教學與課文教學獨立進行，沒有在課文教學中通過句子聯(lián)系詞匯。這樣的教學方法雖能提高學生對單詞拼讀的記憶效果，很難理解并掌握單詞的準確意思，對學生提高單詞運用率幫助不大。為幫助學生更好地掌握單詞在句子中的含義，教師可以在課文教學同時結合課文句子或造句子，把單詞情景化。

在課文教學中，教師通過結合句子，把單詞情景化，讓學生在學會拼讀單詞的同時也深入理解單詞，從而掌握interest的不同詞性、不同用法和所表達的不同意思，以及contain和include的區(qū)別。學生在記憶單詞時就從抽象到直觀，相對“死記硬背”，這樣的單詞學習發(fā)讓學生對單詞的理解更深刻、記憶更牢固、掌握更有效。

二、通過規(guī)律，把單詞簡單化

高中英語詞匯形式多樣，其意思也隨著詞性的變化而有所改變。如果學生沒有掌握詞匯不同詞性的變化規(guī)則，那么，學習起來往往會覺得非常吃力又費時。另外，也會因為英語詞匯的復習性而對單詞學習逐漸失去興趣，導致學生在單詞的學習上走“下坡路”。本文認為，教師應積極引導學生總結規(guī)律，把復雜的單詞簡單化，讓學生更好地掌握詞匯變化中的奧妙。

詞匯的變化規(guī)律還有很多，比如adj.→adv.、前后綴以及比較級和最高級等，一個詞根可以延伸出豐富的單詞。如果只是單純的“拼讀教學”，甚至“死記硬背”，如此大強度量的詞匯會是學生在英語學習中最大的負擔之一。為提高學生高效掌握詞匯，教師應積極引導學生通過規(guī)律，把單詞簡單化，并從中發(fā)現(xiàn)學習單詞的樂趣，高效掌握單詞。

三、通過分類，把單詞系統(tǒng)化

高中階段的英語詞匯量非常多，且涉及內容范圍廣。在日常課堂學習中，學生對詞匯缺乏系統(tǒng)的整合歸類，在掌握中容易出現(xiàn)凌亂。那么，學生在單詞運用上會出現(xiàn)“思想短路”現(xiàn)象，想不起來與運用話題有關的單詞，對記憶中的單詞運用不全面。為改善這一不足，教師可以通過指導學生把所學單詞分類，把單詞系統(tǒng)化，強化對所掌握單詞的記憶。

例如，在牛津版高二英語教材上冊Unit5 Technology all around 和Unit6 Space exploration的課堂教學結束后，教師可以指導學生整合這兩單元所學的新單詞，把同類型的單詞組合在一組，這樣就可以對詞匯作系統(tǒng)的復習，幫助學生有效掌握詞匯。單詞的歸類可以根據(jù)學生個人喜歡或者學習習慣，按照內容分類或者按照單詞詞性的不同來劃分。這里，本文就這兩單元單詞按內容分類為例：把Unit6 Space exploration中的單詞主要整合為兩大類，其中一類是與Unit5 Technology all around相關聯(lián)的科技類，如：space exploration，land on Mars，future，spacesuits，solar mirrors，solar energy，Moon buggy，automatic teller machine （ATM）等等；另一類則是與環(huán)境保護主題有關的環(huán)境類詞匯，如：greenhouse effect，signs of life，earthquake，carbon dioxide，heat，air，oxygen，daily actions，chewing gum等等。那么，學生在對單詞整合分類中既可以熟悉新單詞，也可以按單詞設計不同話題來進行系統(tǒng)掌握。

對單詞的有機整合分類不僅能培養(yǎng)學生良好的學習方式，在詞匯學習中采用系統(tǒng)高效學習方式，還可以幫助學生聯(lián)系單詞，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶，高效掌握單詞。那么，學生在以后的單詞運用中，例如英語話題寫作，就不會出現(xiàn)因無法記起相關單詞而造成的“無話可說”。

總之，對于提高高中生的英語學習能力來說，詞匯量是重點；而對于高中生高效掌握詞匯而言，方法是關鍵與核心。教師在英語課堂教學中應積極指導學生尋找高效掌握高中英語詞匯的有效方法，提高學生學習并掌握高中單詞的能力，并學會把單詞準確運用到句子中去。

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