仇麗娜

隨著知識經濟時代的全面到來，人類社會邁入了信息爆炸時代，對知識的渴求，不斷學習接受新信息，使閱讀成為了人們的一種生活習慣。在學前教育領域，親子閱讀開始受到教育者的廣泛關注，家庭開展親子閱讀活動儼然成為了親子教育的重要形式。

一、問題的提出

父母是孩子的啟蒙師，承擔著孩子的教育重任。閱讀作為孩子的教育活動，更需要家庭的參與。幼兒與父母共同閱讀，能使幼兒感受到親情的溫暖，家庭的和諧氛圍，父母間的融洽情感等。幼兒在閱讀的過程中，語言表達能力得以提高，專注力更加的持久，能獲得豐富的情感體驗及愉悅的認知情緒。

父親在親子閱讀中的作用主要表現(xiàn)有以下幾方面。

第一，愉悅的情緒情感體驗。

第二，親情教育功能。

第三，情感的承載體。

第四，親密的互動性。

二、概念的界定

（一）閱讀

現(xiàn)代漢語辭海關于閱讀的解釋是：看并領會其內容。

我國學者張必隱認為閱讀的本質在于將人們已經具有的概念進行重新構造的過程，從而在此基礎上，建造信息的新的意義。

基于以上觀點，筆者認為閱讀是整合已有概念，并提取新信息的過程。

（二）親子閱讀

筆者認為親子閱讀就是父母與孩子共同進行的類似于游戲的閱讀活動。親子閱讀強調家庭的參與，是父母與子女共同協(xié)作完成的活動。在親子閱讀中，幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等將得到全面的發(fā)展。

三、研究設計

第一，訪談法。選擇合適的樣本，對幼兒父親進行深入調查訪談，了解在親子閱讀中父親的閱讀觀、參與程度、具體指導方法、環(huán)境創(chuàng)設等基本現(xiàn)狀。

第二，文獻法。查閱相關書籍、期刊、讀物，豐富充實本文的論點、論證、論據，得出具有信服力的結論。

四、調查結果分析

（一）認識態(tài)度

本項主要調查的是父親對親子閱讀的認知態(tài)度。問卷調查結果顯示大部分父親意識到親子閱讀對幼兒的未來發(fā)展有重要作用，36%的父親認為作用很大，33%的父親認為作用較大，25%的父親認為作用一般，僅有6%的父親認為作用很小或沒有。相應的有88%的父親認為與孩子一起閱讀可以共度溫馨時光，又能融洽親子間的關系。選擇親子閱讀作用很小或是沒有的父親認為幼兒的教育應該在學校進行，家庭中的教育應該輔助于學校教育，親子閱讀沒有起到實質性的作用。從調查結果可以看出，69%的父親認為親子閱讀作用很大或比較大。但仍有6%的父親沒有看到親子閱讀的重要性，還應提高父親對親子閱讀的認識。

（二）參與情況

調查中，當問及是否非常樂意與孩子一起閱讀的問題時，37%的父親經常與孩子一起閱讀，30%的父親大部分時候會與孩子一起閱讀，27%的父親有時會參與閱讀，6%的父親很少參與閱讀。閱讀中，70%的父親會以講故事或是朗讀兒歌、詩歌的形式進行閱讀?？梢姶蟛糠值母赣H能積極的參與幼兒的閱讀活動，滿足幼兒要求成人尤其是父親陪伴的心理需求，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，但同時可發(fā)現(xiàn)仍有部分父親較少參與閱讀，沒有引起足夠的重視，需提高對親子閱讀的認識。

（三）指導方法及策略

據調查顯示的結果分析，大多數(shù)的父親能采取不同的閱讀技巧與幼兒進行閱讀活動。在閱讀中，51%的父親會圍繞故事的內容情節(jié)給幼兒提問題，49%的父親會故意把幼兒較為熟悉的故事名稱、情節(jié)或人物講錯，引導幼兒通過傾聽來發(fā)現(xiàn)，補充或更正。在閱讀完一個故事或內容之后，59%的父親會及時的與幼兒交流閱讀的內容并進行討論，71%的父親會不失時機的利用故事中的人物或事物教育引導幼兒。

（四）環(huán)境創(chuàng)設

親子閱讀不僅是指父母與孩子一起閱讀的過程，其中還包括閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。調查表明，大部分的父親與幼兒共同閱讀的圖書數(shù)量較少，81%的父親與幼兒閱讀的圖書數(shù)量在10本以下。只有部分父親專門為幼兒準備閱讀的材料，且只有46%父親為幼兒準備圖書放置的空間。由此調查結果顯示，父親對閱讀環(huán)境的準備不充分，沒有給幼兒提供相應的閱讀氛圍，需加強閱讀環(huán)境創(chuàng)設的意識。

訪談中大部分父親表示與幼兒閱讀多數(shù)是在睡前或是晚飯后，地點各有不同。學歷較高的父親多會給幼兒準備單獨閱讀的場地，創(chuàng)造條件與幼兒一起閱讀。訪談中發(fā)現(xiàn)父親與幼兒的閱讀時間地點安排較隨意，缺少計劃安排。

（五）延伸教育

調查顯示61%的父親會時常教育幼兒愛護圖書并妥善保管，68%的父親會教給幼兒正確的閱讀姿勢、取放常規(guī)及正確的閱讀方法，但只有52%的父親鼓勵幼兒把圖書帶到幼兒園與同伴分享。調查結果分析可知，仍有部分父親在閱讀中極少對幼兒進行延伸教育，幼兒沒有形成良好的閱讀習慣，父親需加強這方面的教育。

五、建議

第一，正確定位父親在親子閱讀中的角色。

第二，開展父職教育，強化父親參與意識。

第三，加強親子間的情感交流。

第四，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

第五，培養(yǎng)良好的閱讀習慣、興趣。

第六，有效的進行閱讀指導。

第七，規(guī)范幼兒圖書市場。

訪談的過程中父親們普遍反映幼兒的圖書種類少，年齡階段劃分不明顯，原創(chuàng)故事少，少兒動畫改編而成的圖書多，圖書教育意義空洞，圖書市場管理不規(guī)范等等。這需要有關部門加大管理力度，社會各界共同努力，提供優(yōu)秀的兒童讀物，為幼兒營造健康、良好的閱讀環(huán)境。

教育要抓住每一個時機，及時的開展親子閱讀，有利于幼兒形成健全的人格、獨立自主的個性、積極向上的人生態(tài)度等。親子閱讀活動需要父親及家庭成員的不懈努力，家園的共同合作，社會各界的關注支持，作為責任及關愛的體現(xiàn)不斷延續(xù)下去，為幼兒的成長撐起一片湛藍的天空。