王凱玲 陳海峰

摘要：在云計算技術(shù)的推動下“云傳播”這種傳播模式隨之而來，相對于傳統(tǒng)傳播模式而言，云傳播可以為基于移動媒介終端的應(yīng)用提供更強大的技術(shù)支持與服務(wù)，不斷影響人們的信息傳播行為。移動學習這種非正式學習模式，得到廣泛關(guān)注，移動學習在“云傳播”這種傳播模式下的發(fā)展將開創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：云傳播；云計算；移動學習；推送學習服務(wù)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，一種全新學習模式應(yīng)運而生，這就是移動學習，成為私人化學習的有效途徑。云計算技術(shù)不斷革新，為人們拓寬了需求服務(wù)的形式，影響著人類信息的傳播的行為。傳播媒體的多樣化也改變了信息傳播的途徑，本文在“云傳播”視野下，深入挖掘移動學習這種非正式學習的有效方式，并著重探討云傳播對構(gòu)建移動學習系統(tǒng)的深遠影響。

1 “云傳播”時代的到來

“云”指的是網(wǎng)絡(luò)中的所有計算機，是一個共享資源的概念。云計算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個計算資源池向用戶按需服務(wù)。 云計算的誕生是一種全新的信息技術(shù)發(fā)展變革，也在不斷影響著人們信息的傳播行為，將“云計算中的傳播模式”稱作“云傳播”。

云傳播是云計算環(huán)境下人們傳遞和分享信息的一種機制。 隨著云計算的不斷革新，也影響著人類的信息傳播方式，人類信息傳播活動也隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新而灼熱化，新的媒體形態(tài)以及傳播活動不斷出現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)意義上的傳播而言，云傳播具有無法比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)傳播的內(nèi)容受到多重限制，傳播資源相對較少；云計算的誕生讓互聯(lián)網(wǎng)形成了一個龐大的數(shù)據(jù)庫，資源豐富。由于傳統(tǒng)傳播將信息單向傳遞給受眾，形成了由點到面的傳播格局，這種傳播方式無法滿足不同受眾的需求。云傳播具有點到點的信息雙向流動優(yōu)勢，它可以根據(jù)不同受眾的需求而進行傳播服務(wù)。云傳播的速度不受傳統(tǒng)媒體制作周期的限制，發(fā)布信息速度更快。傳統(tǒng)傳播呈線性特點，傳播者與受眾的角色定位強，反饋機制受到時空限制，雙方的即時互動效果相對較弱；云傳播呈現(xiàn)復(fù)合網(wǎng)狀的傳播特點，讓反饋具有即時性，受者與傳者的互相性增強，可以隨時隨地進行互動交流，更有利用傳播效果。

2 移動學習——個人有效學習途徑

學習的形式可以分為正式學習（Formal Learning）和非正式學習（Informal Learning）。根據(jù)二八定律，“人們在工作中習得的知識有80%來自于非正式學習（Informal Learning），而人在其一生中習得的知識也有80%甚至更大的比重來自于非正式學習” 。移動學習則屬于非正式學習的一種方式，只要通過移動通信終端，可以最大優(yōu)化學習主動性。全國高等學校教育技術(shù)協(xié)作委員給出移動學習的含義為，“移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互連網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流” 。移動學習的模式靈便性強，加拿大學者H英尼斯把媒介分為空間型媒介和時間型媒介，前者指能突破空間障礙，能遠距離傳播的技術(shù)手段，后者指能突破時間障礙，保存很久的技術(shù)手段，而移動教育所選用的媒介終端可以將這兩者有機結(jié)合，筆者認為移動教育可以成為傳統(tǒng)教育形式之外的延伸，可以作為非正式學習的一直有效方式，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。

云傳播實現(xiàn)多元化的傳播方式，能夠為移動教育提供夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)代傳播學的研究重點為非在場傳播，即非感官所及的范圍內(nèi)所進行的傳播 ，云傳播的理念則符合非在場傳播。學習者與傳授者通過使用移動通信終端進行互動交流，或?qū)Ξa(chǎn)生問題進行提問，通過云傳播的力量，更多的人對問題進行解釋反饋，從而填補資源內(nèi)容，及時解決問題。

內(nèi)容 及時

需求 反饋

傳播 教育 資源 內(nèi)容 服務(wù)

圖2，基于“云傳播”理念的學習框架

如圖2所示，在“云傳播”時代，由于云存儲量的增大以及海量信息的展現(xiàn)，可以為師生之間在教育方面提供良好的互動交流，滿足泛在學習所要求的無所不在的學習，操作方便并能進行及時反饋與內(nèi)容需求，在微循環(huán)中讓學生更好的體會現(xiàn)代教育技術(shù)新變革中帶來的有效途徑。從這里也能發(fā)現(xiàn)相對于浩瀚的內(nèi)容而言，渠道變得更加重要，“渠道即內(nèi)容”渠道即有效的內(nèi)容控制力，內(nèi)容控制力更多的體現(xiàn)為信息的獲取，組織和呈現(xiàn)等一系列環(huán)節(jié)的控制機制中。

2移動學習的實現(xiàn)途徑

通過云傳播的信息傳播特質(zhì)，移動媒介終端的傳者也可采用推送學習服務(wù)的方式，根據(jù)學習者的需求而進行推送學習的專門化服務(wù)。推送服務(wù)可以根據(jù)目標學習人群進行分類，結(jié)合不同人的需求進行推送式的學習服務(wù)，目前筆者認為通過以下平臺建立推送式學習服務(wù)，從而促進移動學習的發(fā)展。

2.1智能手機演化為手機媒體（自媒體）

我國利用手機進行上網(wǎng)的人逐年遞增，而大部分為年輕人，對新生事物好奇心強，適應(yīng)速度快，并處于不斷自我充實中，因此存在巨大的移動學習潛在用戶。伴隨3G移動通訊技術(shù)的發(fā)展，4G技術(shù)的蓄勢待發(fā)，移動學習也呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景?；谠苽鞑ハ轮悄苁謾C平臺的移動學習具有以下特點：（1）學習環(huán)境的可移動性。（2）交互性增強的互動學習。師生之間可以通過移動終端設(shè)備交流，及時解決問題。（3）廣泛的學習內(nèi)容具有多樣性。（4）實行個性化戰(zhàn)略提高效率。在云傳播提供的教育資源服務(wù)中，針對使用者個性化的需求，移動學習可以滿足個人的愛好及需要。

2.2微博客?——信息聚能的優(yōu)質(zhì)平臺

伴隨Web2.0的迅猛發(fā)展，微博作為一種新媒體猶如旋風般席卷全球。微博的傳播速度及影響力巨大，是云傳播時代的典型代表。師生間可以建立微博客群或亦各自建立微博，教師可以利用微博延伸課堂內(nèi)容與學生進行交流，也可以通過微博內(nèi)容的豐富性引入傳統(tǒng)課堂。學生可以通過微博相互探討問題，對課堂內(nèi)容的不解對教師提問，這樣的課后互動，不僅可以激發(fā)學生的好奇心與主動學習的興趣，也可以更好的消化課堂知識。

2.3微信——與時俱進的移動教育創(chuàng)新平臺

微信是騰訊公司為智能手機推出的可以提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，不受地域限制。使用者通過網(wǎng)絡(luò)可以快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊。相對于以往的短信息平臺等移動教育研究平臺，微信最大的優(yōu)點就是即時生動性。微信提供一種輕松快速的溝通途徑，學習者有疑難問題立即利用微信請教教師與同學，同時也可以在微信對講里插入圖片等，讓交流更加生動化，容易滿足學生的獵奇心理。

2.4微視頻——移動教育的新鮮血液

伴隨著微博的興起，目前已經(jīng)進入一個“微時代”，微視頻的到來，更好的詮釋了“微時代”，它的力量不容小覷。微視頻完全符合移動學習的需求，學習者只要擁有移動通訊終端，就可以隨時隨地的進行微視頻學習。微視頻的教育內(nèi)容也可以分門別類，如按學科劃分、課堂內(nèi)容、課外知識延伸；針對不同學習需求而設(shè)置的課程，如不同等級的英語教學知識，公務(wù)員考試或者是其他知識內(nèi)容。想要學習者也可以搜索自己感興趣的課程或知識進行視頻學習，這種學習方式，不僅更加生動易懂，也可以在短暫時間內(nèi)加深學習者的注意力與記憶力。

3基于云傳播下的移動學習

進入云傳播時代以后，信息的有效規(guī)劃和集成已經(jīng)成為可能，信息資源的聚合所形成的強大的創(chuàng)新潛能和傳播矢量。例如某一個視頻編輯制作了一個短片，按照既定的傳播方式可能是需要它尋找信息發(fā)布平臺例如優(yōu)酷，土豆，56等視頻網(wǎng)站進行多次上傳，而進入云傳播時代以后，可以將同一個資源根據(jù)自身多方面的特質(zhì)進行集成化的有效傳播，通過接入一個云平臺接口便可實現(xiàn)多種任務(wù)的同步執(zhí)行，一個資源會在多個網(wǎng)絡(luò)虛擬載體中找到自己的位置。

進入云傳播時代，單個信息發(fā)布的個體將自身創(chuàng)建的信息進行發(fā)布，而依托于云端服務(wù)器的整合和歸類，多種信息將會實現(xiàn)一種積聚和重新組合，例如現(xiàn)在許多網(wǎng)站都開始運營云服務(wù)，在云傳播介入之前，許多網(wǎng)站的學習資源單一并且共享機制不完善，并不能使之成為系統(tǒng)。伴隨著云傳播的介入，每一個板塊中幾乎每時每刻都有新的信息被發(fā)布，根據(jù)不同的指向和用途，信息將會傳送到不同的版塊里面最恰當?shù)淖影鎵K，避免了信息龐雜造成的信息選擇的困難。人們可以建立虛擬學習社區(qū)，例如現(xiàn)在一個教師A利用云端資源自己創(chuàng)建了一個虛擬社區(qū)，他的目的是為尋找志同道合的人對一些共同關(guān)心的問題進行探討，這里可以發(fā)布信息，可以下載資料，可以上傳數(shù)據(jù)，這樣就可以突破現(xiàn)實空間的局限和阻礙所造成的溝通困難。在網(wǎng)絡(luò)空間里實現(xiàn)溝通的順暢和信息的發(fā)布，重要的是依賴于云傳播技術(shù)，一方面這個社區(qū)里面很多重要的信息可以實現(xiàn)向空間外的傳遞和散播，可以將自己變成信息源，同時社區(qū)里面的很多意見，分析都會得到云端數(shù)據(jù)服務(wù)器的支持。而這些信息不再是單個的元素，而是被串聯(lián)成信息圖譜，對于那些渴望獲得信息的人們來說，可以按照自身的需求逐層將選擇項細化，從而篩選出符合要求的信息。所以在未來會有更多的教育組織，機構(gòu)，實體將自身已有的信息資源整合為數(shù)據(jù)資源，借助于云傳播的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)實現(xiàn)傳播效果最大化。

學習過程具有交互性的特點。同時在云傳播下的移動學習應(yīng)注意（1）在內(nèi)容構(gòu)建時，知識單元要足夠小，同時也要保證相關(guān)知識的完整性（2）每一次設(shè)計的學習時間不要過長，三分鐘到五分鐘比較適宜。（3）學習內(nèi)容要有針對性、實用性、目的性。解決眼前問題的即時學習更適合移動學習平臺。（4）既要在學習模塊設(shè)計上考慮獨立性，又要考慮松散內(nèi)容背后的關(guān)聯(lián)，幫助學習者在學習體驗中建構(gòu)隱性的連續(xù)結(jié)構(gòu)。（5）教學系統(tǒng)的整體設(shè)計要有趣味，教學內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)可以參考游戲的模式。界面要鮮活，可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多媒體互動形式。（6）建立有效反饋機制和評價體系?？梢岳梦⒉┑让浇槭侄芜M行及時互動反饋與評價體系，從而完善移動學習系統(tǒng)的不足與缺失。（7）建立督導(dǎo)學習系統(tǒng)，培養(yǎng)用戶粘性。目前一些移動學習軟件可以及時提醒用戶學習時間到了，并顯示多久沒有進行學習，這不僅起到督促學習的作用，還能夠激發(fā)學習熱情。（8）建立游戲模式的移動學習平臺。在碎片式的學習時代，人們更容易接受言簡意賅與趣味性的學習方式。如游戲模式的在線學習英語，吸引各個年齡層的學生，一舉兩得的移動學習方式應(yīng)該被廣泛重視。

4小結(jié)

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教師如果在學習中引起學生的興趣，他們就會帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習和思考，從而提高學習的效果。”教師在教育中占據(jù)重要地位，教師可以適量運用移動學習來促進教學工作的完善。學生在移動學習的非正式學習過程中，應(yīng)具有辨別是非的能力，培養(yǎng)學習興趣與主動學習能力，遇到困難及時與教育溝通。

云傳播在移動學習的應(yīng)用上可以進行資源整合，梳理資源脈絡(luò)。在后傳播時代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富并具有雜亂性，信息不斷復(fù)制疊加，空間范疇被不斷改造的時代中，移動終端與受教育的各個主體之間相互關(guān)聯(lián)所形成的一種具有某種特征性的結(jié)構(gòu)形態(tài)，而這種結(jié)構(gòu)形態(tài)就也是當下研究學習的關(guān)鍵節(jié)點。

綜上所述，移動學習的實現(xiàn)最終需要無線移動通訊技術(shù)的支持，才能獲得更多內(nèi)容豐富的教育資源，讓學習者在云傳播的高速運轉(zhuǎn)下在短暫的時間內(nèi)進行有效學習，是最大的價值體現(xiàn)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，無線通信技術(shù)的深入研究，筆者堅信基于云傳播時代，技術(shù)的日漸成熟與知識體系的完善，移動學習的發(fā)展空間具有無限的發(fā)展前景，是終身學習的有效學習模式之一，也會為構(gòu)建學習型社會提供有利保障。

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