伍玉華

摘 要：幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”這是對兒童游戲這一現(xiàn)象的正確總結(jié)。因?yàn)橛螒蜃罘嫌變旱哪挲g特征，最為幼兒所喜愛，也最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒園開展的最多的又是游戲，我覺得可以從傳統(tǒng)游戲活動(dòng)入手，來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)！

關(guān)鍵詞：幼兒；傳統(tǒng)游戲；合作意識(shí)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-127-01

傳統(tǒng)游戲，它的內(nèi)容豐富多彩，形式輕松活潑，節(jié)奏明快，靈活自由。它一般不受空間限制，特別是所需玩具，材料，器械等簡便，花費(fèi)低廉；同時(shí)傳統(tǒng)游戲易學(xué)易玩，有角色情節(jié)，兒童在游戲中情緒高漲，樂而不厭。因此，我們將諸多的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)引入幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒感受祖國文化豐富與優(yōu)秀的同時(shí)，培養(yǎng)孩子愛祖國文化的民族意識(shí)。讓幼兒在自由的環(huán)境中根據(jù)自己的需要任意選擇、自主展開、自由交流、相互合作，在寬松的氛圍中，活動(dòng)興趣自然而然的被充分調(diào)動(dòng)起來，幼兒在游戲中體驗(yàn)游戲帶來的快樂。我們發(fā)現(xiàn)它的教育價(jià)值后，就從以下方面展開。

一、重視情緒智力的發(fā)展，為幼兒營造寬松和諧的游戲活動(dòng)氛圍

幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，其情緒變化往往受到游戲活動(dòng)的制約，幼兒情緒常是隨著游戲情境的變化而變化的，游戲活動(dòng)通過假設(shè)情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗(yàn)。游戲活動(dòng)對發(fā)展幼兒情緒智能具有獨(dú)特的作用，參與游戲活動(dòng)有利于幼兒情緒的自我控制。如游戲《我是木頭人》，又如娃娃醫(yī)院的“醫(yī)生”和“病人”，都需要有很強(qiáng)的自控力。在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子上課注意力不能持久，但在游戲中能長時(shí)間注意，完成游戲中的“任務(wù)”，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我控制力。因此在游戲中幼兒會(huì)將自己在社會(huì)生活中模仿和學(xué)到的行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)通過游戲表現(xiàn)出來。

二、從幼兒日常生活中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力

品德教育對幼兒來說更多的是養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒良好的品德與行為習(xí)慣，決非一朝一夕所能奏效。我們要持之以恒、堅(jiān)持不懈、不失時(shí)機(jī)地把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在幼兒的一日生活中，引導(dǎo)幼兒知曉道理、指導(dǎo)他們付諸行動(dòng)、反復(fù)練習(xí)，從而形成良好的行為習(xí)慣。

1、日常生活中的合作行為

在日常生活中，合作行為可以運(yùn)用到方方面面，如午睡后整理衣服，翻出領(lǐng)子，拉拉鏈等孩子一個(gè)人往往很難完成，我經(jīng)常讓幼兒互相檢查并整理，在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了互相幫助、互相關(guān)心，形成了互助合作的良好氛圍。

2、讓孩子多玩合作性的游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，孩子們在一起玩游戲時(shí)，合作的機(jī)會(huì)很多。例如（類似石頭、剪子、布）我們把幼兒分成紅藍(lán)兩組，每組推選一位隊(duì)長商量自己這個(gè)組準(zhǔn)備當(dāng)什么，然后聽口令一起做動(dòng)作，雙方根據(jù)規(guī)則確定誰抓誰。在這個(gè)游戲中，要求每組幼兒做的動(dòng)作必須是一致的，否則就輸了，所以他們必須與小組成員進(jìn)行很好的協(xié)商與合作。在這個(gè)游戲中，每一位幼兒都很清楚他們在為共同的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量，對于結(jié)果成敗都是舉足輕重的。因此，在商量時(shí)，他們會(huì)自覺圍成一圈，為了保密大家把頭靠在一起，小聲的商討，還不忘問一句“我們組當(dāng)什么都知道了嗎？”在活動(dòng)中他們在扮演自己的角色時(shí)也都全力以赴。同時(shí)，他們還學(xué)會(huì)了傾聽他人、容忍不同的意見，接納他人想法、輪流參與以及向他人表達(dá)勝利的喜悅等。

3、在解決困難中學(xué)習(xí)合作

大部分孩子由于缺乏合作的意識(shí)和能力、不會(huì)與同伴協(xié)商、分工與交流，在交往過程中遇到矛盾常以攻擊性行為或者告狀的形式來解決，遇到困難總是來求助老師，而不知道從同伴那里尋求幫助。所以教師和家長可以有意識(shí)的制造一些矛盾，教會(huì)幼兒解決問題的方法，讓幼兒在解決問題中提高合作的能力。

三、在游戲中挖掘幼兒的潛力是培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的有力保證

結(jié)合不同年齡班的實(shí)際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力。從小班到大班每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，結(jié)果導(dǎo)致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低，我們應(yīng)從記憶表象的積累入手，啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒活潑好動(dòng)，并已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的潛能也在提高，為此我們應(yīng)該給幼兒提供更多的變式，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段，思維最活躍，沒有思想負(fù)擔(dān)。大班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予了一定的情節(jié)，想象的邏輯性、獨(dú)立性、新異性均有明顯發(fā)展，教師應(yīng)不斷給予引導(dǎo)。

四、建立一個(gè)輕松、平等、和諧的師幼關(guān)系，親子關(guān)系

父母、老師是孩子成長路上的啟蒙老師，他們在孩子的心目中有很高的威信，他們的言行潛移默化的影響著幼兒。父母、老師不失時(shí)機(jī)地以贊美、鼓勵(lì)的語言同孩子說話，孩子會(huì)感到很親切，從而縮短了彼此間的距離，只要孩子對老師、父母產(chǎn)生信任感，彼此間的合作就會(huì)順暢得多。

當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。所以說合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。而我們面對的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。“合作能力缺失”是他們的通病。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力十分必要。而傳統(tǒng)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在傳統(tǒng)游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，傳統(tǒng)游戲的群體性愈加明顯。所以傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)勢在必行。