孔婷婷+張戈

基金項目：本文獲西安工業(yè)大學教學改革項目“基于兵工背景下的高校軍事理論與實踐教學相結(jié)合的現(xiàn)代國防教育模式研究”[項目編號：13JGY43]資助。摘要：隨著國際、國內(nèi)形勢的不斷變化，新形勢下在高校開展國防教育，更要緊密結(jié)合時代的步伐，發(fā)揮多種教學手段，體現(xiàn)國防教育的實效。本文結(jié)合近些年來的在高校的國防教育實踐，對創(chuàng)建高校國防教育立體化教學模式進行了多角度的探索，實踐證明，構(gòu)建全方位、多層次和多維度的立體化教學模式是高校國防教育改革的嶄新途徑。高校國防教育立體化教學模式增加了學生學習興趣，提高了學生自主學習的能力；從整體上提升了大學生國防教育工作水平。這對于積極促進我國國防教育事業(yè)的發(fā)展、保障國家安全具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校；國防教育；立體化教學模式；探索；實踐

一、立體化教學的內(nèi)涵與優(yōu)勢高校國防教育立體化教學模式，是指根據(jù)高校軍事理論教育的教學特點、規(guī)律和教學目標，以學生為本，集多種軍事理論教學元素于一體，形成課堂理論教學和軍事技能教學、實地教學的全方位、多層次和多維度的教學新模式。

1立體化教學的內(nèi)涵

具體體現(xiàn)為：

教學內(nèi)容立體化。教學內(nèi)容不僅反映出科學性、時代性、思想性和體系性，還要聯(lián)系到大學生的實際，貼近大學生的生活，具有吸引力。

教學形式的立體化。課程形式不僅通過靜態(tài)的文字、圖片來表現(xiàn)，還通過影像、視頻、音響、網(wǎng)絡(luò)資料，和電視節(jié)目錄像，穿插在課堂教學中。

教學方法及教學手段的立體化。采用多樣性的教學手段和方法，不僅有傳統(tǒng)的理論知識講授，還要善于運用多媒體等現(xiàn)代教育科技組織教學環(huán)節(jié)和課堂互動。

教學時空上的立體性。在教學空間上，體現(xiàn)出空間的立體性，要求既要有傳統(tǒng)課堂教學，也要將課外、校外實驗實踐教學活動有機結(jié)合起來。在教學時間上，保證時間的連續(xù)性，體現(xiàn)出第一課堂向第二課堂延伸，學校教育向社會、家庭教育延伸。

2立體化教學的優(yōu)勢

立體化教學能使學生在不知不覺中汲取知識，它將理性知識融于感性材料的形象化中，寓教于樂，寓學于趣；集視、聽、思于一體，將動與靜、聲與影相結(jié)合，融趣味性的材料于枯燥的軍事理論學習之中，全方位的動態(tài)材料形成對學生多種感覺器官的沖擊，在聲情并茂之中，學生印象深刻，不易遺忘。

二、立體化教學在高校國防教育課程中的應用（一）立體化教學模式在課堂的應用

傳統(tǒng)的軍事理論教學使大多數(shù)學生認為軍事理論枯燥、乏味、空洞，但立體化教學以其新穎的現(xiàn)代化的方式會讓學生昏昏欲睡、無精打采的現(xiàn)象大為降低。軍事理論課堂實現(xiàn)從“枯燥無味”到“津津有味”的轉(zhuǎn)變，做到當軍事理論課結(jié)束的時候，有學生會對老師或這門課有意猶未盡之感。

1構(gòu)建以學生為主體的立體化教學模式，給高校國防教育注入新的生命力

教學主體的立體化，高校軍事理論課應創(chuàng)造“教師—學生”“學生—學生”的多向互動條件，把教師的單向傳授變?yōu)閹熒g的教學相長，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是直接受教。軍事理論教師與學生應最大限度地進行各方面的交往，使他們“親其師”“信其道”，從而“受其教”。在組織方式上，教師可以將學生分成不同的小組，可以分小組討論。學生在參與的過程中主動獲取了與教學相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建了一個完整、豐富、互動的國防教育課程系統(tǒng)的教學模式。在課程安排上，軍事教師可以將課程內(nèi)容分為理論教授和專題討論兩個部分，結(jié)合軍事教學的熱點和難點、國際形勢教育等，結(jié)合案例教學討論，在授課的過程中分階段地穿插。這對于鞏固學生已學的知識、增加對國防知識的理解大有裨益，在交流的過程中，課堂氣氛亦動亦靜，也加深了教師對學生的影響，鼓勵了學生主動參與的意識。

2充分利用立體化教學手段，開創(chuàng)生動豐富的教學效果

現(xiàn)代科學技術(shù)使課堂教學發(fā)生了巨大的變革，由傳統(tǒng)的封閉型、灌輸型開始向開放式、視聽說的教學模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合課程內(nèi)容，播放生動、立體、真實、寶貴的戰(zhàn)爭紀實和歷史資料、武器專題；例如在“中國國防”課程中，穿插《中國武裝力量》講解視頻，并在課程末播放《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》之類的有關(guān)視頻，以打破時空局限的全方位的課堂形式，一掃傳統(tǒng)的教師與黑板的單一說教式沉悶空氣，讓課堂呈現(xiàn)動靜結(jié)合、五彩紛呈，可以帶給學生輕松、愉快、活潑的學習氣氛，讓學生對國防與戰(zhàn)爭有更加直觀的認識。

PowerPoint軟件的鑲嵌技術(shù)使教師可以輕松地使用多種媒體形式來呈現(xiàn)教學信息、組織教學活動，使學生的多種感官系統(tǒng)被調(diào)動起來，在不知不覺中接受教育。還可以開辟網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式界面，將課程資料、經(jīng)典案例、視頻等資源上傳，供學生下載學習，學生也可以向教師提問，教師做出解答等。多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)平臺強調(diào)學生的主觀感受，促使學生主動地思考、學習，而其視覺沖擊力也會加深學生的印象，使學生不易遺忘。

（二）立體化教學模式在課外的應用

由于軍事理論和軍訓課時的限制，學生在課堂上學好的知識，一旦課程結(jié)束，國防觀念就變得淡薄，甚至將已有知識完全忘卻，更難以將其真正地轉(zhuǎn)換成自身的國防素質(zhì)。所以，加強立體化教學模式在課外的應用，能起到的鞏固課程的成果、實現(xiàn)課程目標的作用。

1開發(fā)立體化國防教育軟資源，將國防教育融入學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之中

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對大學生的健康成長有著巨大的影響。高校國防教育立體化教學模式要融入學生的生活，就離不開對校園文化的補充和詮釋。除了將軍事教育布置在校園的櫥窗、展板、報欄角落進行宣傳外，創(chuàng)造國防特色校園精神文明氛圍以外，還可利用“全民國防教育日”“建軍節(jié)”“國慶節(jié)”等節(jié)假日、紀念日，帶領(lǐng)學生到部隊參觀學習，從而吸引、教育和影響大學生。亦可開展“重走長征路”“團隊拓展”之類的具有挑戰(zhàn)性的活動，達到鍛煉學生的體力、毅力、耐力與野外生存能力的目的。endprint

大學生社團是高校培養(yǎng)學生國防意識的主陣地，能深入學生的校園生活，且由學生組織，學生之間的互相作用更具有“示范效應”和“輻射效應”。針對高校國防教育的需要，可以成立“大學生軍事協(xié)會”和“大學生射擊隊”這兩個學生社團，選取積極的軍事愛好者作為骨干，高校給予場地、經(jīng)費等方面的支持，配備專門的指導老師，組織各種軍事教育活動，開展定向越野比賽、射擊技能比賽等，將國防教育輻射到學生課余時間里，使學生從中得到素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升。

軍事類選修課作為理論課程的有效補充，可以鞏固教學成果，促進學生二次學習。國防理論知識可以開設(shè)經(jīng)典的《孫子兵法解讀》《古今中外軍事思想辨析》《國際軍事關(guān)系研究》《世界軍情分析》《新軍事領(lǐng)導思維》《現(xiàn)代軍事變革歷史》等課程，如開設(shè)定向越野比賽、氣步槍、氣手槍射擊、擒拿術(shù)等課程，貫穿整個大學時期國防教育體系。

2整合立體化國防教育硬資源，打造國防教育新平臺

國防教育基地是大學生接觸社會、了解社會的主要途徑，是進行國防教育的重要場所，具有思想性、知識性、可鑒賞性、現(xiàn)實感強、沖擊力大等特點。它不僅包括烈士陵園、革命遺址、領(lǐng)袖故居、革命和歷史遺址博物館、文化宮、科技館等，還包括用于開展軍事訓練的場所如民兵訓練基地、學生軍訓基地等，以及其他具有國防教育功能的場所。國防教育參觀基地以現(xiàn)實為教材，通過生動鮮活的實例開啟了學生思維，激發(fā)了大學生的愛國主義、民族尚武和革命英雄主義精神，就是一本本活的教科書；國防教育訓練基地使學生實地感受軍營文化，體驗部隊嚴明的紀律和令行禁止的作風。全國的國防教育基地大部分已免費向大學生開放。

兵器館能豐富大學生的國防科技知識，使校內(nèi)課堂教學內(nèi)容形象地再現(xiàn)，大大提高了軍事教學的效果。如筆者所在的高校就建有兵器館，分為圖文展示區(qū)、模型和單兵戰(zhàn)斗物品展示區(qū)、現(xiàn)代兵器實物區(qū)、試聽播放區(qū)。模型區(qū)的武器模型可以鼓勵學生親手去制作，使其對武器的構(gòu)造更加清楚。兵器館的參觀之行，使學生學習了陸?？瘴淦鞯幕局R，領(lǐng)略了世界各國武器裝備的風貌，回顧了我國現(xiàn)代國防建設(shè)與人民軍隊正規(guī)化建設(shè)的新成就，通過見識中國人民解放軍真實的重型裝備與仿真武器模型，開拓了學生的視野。

大學生射擊中心作為培養(yǎng)學生國防技能的場所，有著特殊的意義。如筆者所在的高校就建有射擊中心，射擊中心分為射擊練習場和射擊訓練場，射擊練習場用作學生力量、瞄靶和穩(wěn)定力方面的訓練；射擊訓練場用來進行國際標準氣槍實彈射擊，有標準的靶場、仿真的賽場、先進的電腦監(jiān)控設(shè)備和靶機輸送系統(tǒng)。學生可根據(jù)自己的愛好參加校射擊隊進行射擊訓練。

紅色資源是中國革命斗爭和建設(shè)實踐中所形成的偉大革命精神及其載體，紅色資源中豐富的實景實物、生動故事、典型人物，是開展愛國主義教育的生動教材，具有極強的感染力。應就近對本地區(qū)的紅色資源進行梳理，充分挖掘本地特色的紅色資源。包括戰(zhàn)爭歷史、遺跡、人文，使之構(gòu)成一條閃閃發(fā)光的愛國主義和英雄主義紅線，以學生社團和學生自行組織為單位，并在此進行入黨、入團、入隊宣誓或其他主題教育活動。讓光榮傳統(tǒng)的感染力在大學生生活中持續(xù)釋放正能量，讓紅色基因的傳承力在大學生心中代代沿襲。

三、結(jié)束語實踐證明，高校國防教育立體化教學模式能從本質(zhì)上改變“教與學”的關(guān)系，并使教學資源最大限度（包括時間與空間）地服務于教師和學生。學習者全方位、立體化地接受和存儲教學信息，增加了學生學習興趣，提高了學生自主學習的能力，并從整體上提升了大學生國防教育工作水平。學生掌握基本軍事理論與軍事技能，樹立國防觀念和國家安全意識，促使其綜合素質(zhì)得到提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下了堅實的基礎(chǔ)。而對立體化教學模式和教學手段與方法的探討和實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發(fā)展。

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