李炎媛

摘 要 合同法是高職高專法律事務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在合同法課程的教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。而采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，需明確課程教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 合同法課程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Application of Action-oriented

Teaching Model in Contract Law Teaching

LI Yanyuan

（Faculty of Law Application， Hai'nan Vocational College of Political Science and Law， Haikou， Hai'nan 571100）

Abstract "Contract Law" is one of the professional Vocational Legal Affairs compulsory courses， compared to the traditional lecture-style teaching， the use of action-oriented teaching mode in teaching courses in contract law is more conducive to fully mobilize the initiative of students and initiative， students of legal professional competence. The use of action-oriented teaching mode， you need clear teaching objectives， adjust course content and assessment standards.

Key words contract law course； action-oriented teaching model； teaching object

1 合同法課程定位

本文所指的合同法課程，是高職高專法律事務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，屬于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼具的課程。其理論性主要體現(xiàn)在合同法所涉的各項(xiàng)法學(xué)原理上，在民法體系中，合同法作為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)則之一，集中反映了民法基本理論和基本制度，是民法的一個(gè)十分重要的組成部分。其實(shí)踐性在于合同法本身源于實(shí)踐，是對(duì)法律實(shí)務(wù)中合同訂立、糾紛、管理等各方面的約束和規(guī)范。合同糾紛在實(shí)踐中占突出地位，合同糾紛的預(yù)防和解決是法律事務(wù)崗位的主要工作之一。在高職高專法律專業(yè)的教學(xué)中，需突出其實(shí)踐性。這不僅僅是由合同法本身的實(shí)踐性所決定的。更是由高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，高職高專法律專業(yè)突出培養(yǎng)具有職業(yè)能力的技能型人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠在與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的法律職業(yè)崗位處理常見的法律問題。在教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授自然十分重要，但是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸法條、介紹案例顯然并不能滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)才是教學(xué)的關(guān)鍵。通過合同法課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備熟練運(yùn)用合同法及相關(guān)知識(shí)訂立常見合同、預(yù)防常見合同風(fēng)險(xiǎn)和解決常見合同糾紛的能力，而不僅僅是記住幾個(gè)重點(diǎn)法條。

因此，本課程需以我國(guó)現(xiàn)行合同法為依據(jù)，以合同法的基本原理和基本制度為核心內(nèi)容，結(jié)合合同法的實(shí)施運(yùn)行實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地理解和掌握合同法的基本原理、具體法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范，并能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，分析和處理各種合同實(shí)務(wù)問題。

2 合同法課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，在傳授合同法律知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的法律職業(yè)能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)職業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和從事職業(yè)崗位工作無縫銜接。而從事法律職業(yè)，要求學(xué)生需具備良好的溝通、談判、協(xié)商的能力，分析、判斷問題的能力，收集、處理信息的能力等等。具體到合同法課程，則要求學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，能夠根據(jù)當(dāng)事人的要求和實(shí)際情況結(jié)合法律規(guī)定起草、審查、修改合同，進(jìn)行簽訂合同的磋商、談判，對(duì)違約行為采取合法合理的救濟(jì)措施等等。采用填鴨式的理論講授法，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背幾個(gè)法條，缺少將理論運(yùn)用于實(shí)踐的練習(xí)機(jī)會(huì)。而采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，學(xué)以致用才是根本，學(xué)生必須將合同法律知識(shí)與合同法律實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)了合同法律制度的基本內(nèi)容、各方主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系及違約的救濟(jì)、責(zé)任承擔(dān)等合同法律知識(shí)后，要能夠運(yùn)用這些法律知識(shí)解決相關(guān)的合同法案例問題。學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程就是解決實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的法律問題的過程，學(xué)生的法律職業(yè)能力也在這個(gè)過程得到了培養(yǎng)鍛煉。

其次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以教師為主體教師講、學(xué)生聽，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮。而采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程是模擬法律實(shí)踐的仿真操作。采用源自實(shí)踐的合同案例材料，讓學(xué)生協(xié)商起草合同，或是解決合同糾紛，這顯然比死記硬背遙不可及、枯燥乏味的理論、法條更能引起學(xué)生的興趣。要解決案例中出現(xiàn)的法律問題，學(xué)生必須充分參與，例如收集合同法相關(guān)資料、查閱法條、并運(yùn)用這些法律知識(shí)進(jìn)行邏輯思維、推理等等。案例的解決情況直接檢驗(yàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。相比被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)過程的趣味性和有效的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)手段極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3 合同法課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的具體方案

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

即學(xué)生通過對(duì)合同法課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解及掌握合同法及相關(guān)的知識(shí)，具體而言，包括了解合同法的基本概念、基本體系及其研究對(duì)象；熟悉合同法的主要法條、立法基礎(chǔ)和適用條件；掌握合同法的基本原理、具體法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范；了解當(dāng)前合同法在我國(guó)司法實(shí)踐中的運(yùn)用。知識(shí)目標(biāo)的完成是為了培養(yǎng)能力目標(biāo)作基礎(chǔ)。如前所述，高職高專法律課程重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課程的能力目標(biāo)，具體是要求學(xué)生能運(yùn)用合同法基礎(chǔ)原理分析和識(shí)別不同的合同類型；能根據(jù)具體交易需要訂立相應(yīng)的合同；能運(yùn)用法律分析和解決常見合同糾紛和案例，即根據(jù)不同類型的違約表現(xiàn)分析其形成原因并提出相應(yīng)的處理方案和措施，分析和處理各種合同實(shí)務(wù)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程，不單單是掌握知識(shí)及具備法律從業(yè)能力，在這個(gè)過程中培養(yǎng)法律職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備成為法律人的基本素質(zhì)，這是法律課程的共同目標(biāo)。而合同法課程作為法律體系中一門重要的課程，同樣看重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。本門課程所要完成的素質(zhì)目標(biāo)主要有通過模擬合同實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立意思自治、契約自由的私權(quán)精神及誠實(shí)信用的品格。

3.2 教學(xué)方案的調(diào)整

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，對(duì)合同法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)做了相應(yīng)的調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容方面，選取合同法具有代表性、常用性的買賣合同、租賃合同、加工承攬合同、委托合同實(shí)例等做教學(xué)案例或教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)合同法的實(shí)際運(yùn)行實(shí)施，引入實(shí)務(wù)中常見的合同問題及合同糾紛，以分析案例、完成項(xiàng)目為主。

在教學(xué)過程方面，綜合情景模擬、法律咨詢、項(xiàng)目化教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重對(duì)合同法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和解決實(shí)踐問題的能力的培養(yǎng)。按照實(shí)務(wù)中合同協(xié)商成立、生效、履行、終止的流程設(shè)置各個(gè)模塊的任務(wù)。將合同法的基本知識(shí)貫穿在任務(wù)的解決過程中。例如，學(xué)生根據(jù)教師給出的案例材料，按照分組進(jìn)行合同協(xié)商，這就要求學(xué)生在課前需閱讀、查找合同訂立相關(guān)法律規(guī)定及解釋，收集并修改相應(yīng)的合同示范文本，才能夠進(jìn)行有效的協(xié)商，并最終制定出合格的合同文本。在這個(gè)過程中，教師主要是點(diǎn)評(píng)、講解，而不再是一昧的講授。

課程考核方式與標(biāo)準(zhǔn)方面，改變以往的一次期末考定結(jié)果的局面，考核由期末卷面考試、實(shí)訓(xùn)考試、平時(shí)出勤情況、課外作業(yè)、課外實(shí)踐（含閱讀等）、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)等部分組成。全面、綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。

相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式以相應(yīng)的法律崗位的能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)合同法課程做了較大的調(diào)整。也更能適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的要求，有效的避免了出現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位需求脫節(jié)的問題。

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