鄭武+吳楓+鄧欣

摘 要 高等職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)歷了二十多年的快速成長(zhǎng)和迅速發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生也成為企業(yè)技能人才的重要力量。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為更好地使高職學(xué)生在就業(yè)環(huán)境中占據(jù)一席之地，高職院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。內(nèi)涵建設(shè)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，其中教學(xué)力建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，教學(xué)力包含教與學(xué)兩個(gè)方面，是師生合力的結(jié)果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)力 高職院校 內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Teaching and Learning in Vocational College Connotation Construction

ZHENG Wu， WU Feng， DENG Xin

（Medicine Vocational and Technical School of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430060）

Abstract Higher vocational education in China has experienced 20 years of rapid growth and rapid development， has become an important part of higher education， vocational students have also become an important force in the enterprise. Current college students increasingly severe employment situation， in order to better enable vocational students to occupy a place in the employment environment， vocational colleges must strengthen the connotation construction， improve their overall quality and core competitiveness. Connotation construction includes content from multiple aspects， including teaching force is the key to building construction connotation colleges， teaching force includes two aspects of teaching and learning， is the result of efforts of teachers and students.

Key words the ability of teaching and learning； vocational colleges； connotation construction

教學(xué)力建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，教學(xué)力包含教與學(xué)兩個(gè)方面，是師生合力的結(jié)果。

1 教

施教能力是教師能力結(jié)構(gòu)的最基本要素，是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所需的個(gè)體心理特征，是通過(guò)實(shí)踐將個(gè)人智力和教學(xué)所需知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化而形成的一種職業(yè)素質(zhì)。①教學(xué)能力高低取決于教師自我表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、靈活應(yīng)用知識(shí)能力、科研能力、組織管理能力和課堂應(yīng)變能力。運(yùn)用上述綜合能力準(zhǔn)確分析教材，合理組織課堂教學(xué)、針對(duì)班級(jí)不同學(xué)生因材施教、最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)能力由教案設(shè)計(jì)、課堂組織、語(yǔ)言及肢體表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)反思、作業(yè)布置、課后答疑及開(kāi)展第二課堂活動(dòng)等能力構(gòu)成。

（1）課前。教案設(shè)計(jì)是教師對(duì)教材及整個(gè)課堂的理解，教師只有運(yùn)用先進(jìn)理念和教學(xué)資源，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，才能轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，它具有鮮明個(gè)性特色，好的教案設(shè)計(jì)本質(zhì)上是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

（2）課中。課堂組織是教師在教學(xué)過(guò)程中有效控制課堂全局，面對(duì)課堂上可能發(fā)生的一切變化，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。課堂上教師不僅是一個(gè)組織者、還是引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，要積極營(yíng)造愉悅、新穎的教學(xué)氛圍，運(yùn)用各種手段讓師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)注地參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生潛在的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑和探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課堂表達(dá)在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言表達(dá)涉及開(kāi)講、施教、設(shè)疑、舉例、應(yīng)變及結(jié)課等，教授過(guò)程一定要連貫流暢，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要靈活多變，最好是有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，幽然風(fēng)趣是相對(duì)較高的要求，幽然風(fēng)趣的語(yǔ)言往往能將課堂營(yíng)造出引人入勝的境地。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)固然重要，合理的肢體語(yǔ)言也能使課堂增色不少，豐富的授課表情、手勢(shì)、姿態(tài)等外部動(dòng)作能向?qū)W生傳遞各種信息，如教師對(duì)學(xué)生參與課堂的肯定、鼓勵(lì)和期待等。

實(shí)踐操作是課堂教學(xué)、課程實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師通過(guò)自身的嘗試與探索，向?qū)W生傳授“簡(jiǎn)便、實(shí)用、科學(xué)”的操作原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度。

（3）課后。教學(xué)反思是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，要求教師在授課之余自覺(jué)地把自己作為研究對(duì)象，分析研究自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)得失，尤其是課堂上的行為、觀念和實(shí)際效果。有效的教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，有助于今后教學(xué)質(zhì)量的提升。

課后作業(yè)要體現(xiàn)出實(shí)踐性與科學(xué)性，是檢驗(yàn)高職教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生完成作業(yè)后要及時(shí)批改、講評(píng)，理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手作業(yè)并重，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練及時(shí)消化掌握教學(xué)重、難點(diǎn)，適當(dāng)難度、有新意的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的熱情，更能加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、提高實(shí)踐能力。教學(xué)能力強(qiáng)的教師善于通過(guò)作業(yè)的布置、批改和講評(píng)幫助學(xué)生理解、鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。endprint

答疑糾錯(cuò)是課后實(shí)踐的延伸，針對(duì)課后作業(yè)尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)糾錯(cuò)是對(duì)所授知識(shí)的完善和補(bǔ)充。在的實(shí)踐操作中要允許學(xué)生出錯(cuò)，面對(duì)不規(guī)范的操作，教師及時(shí)更正并示范，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的疑問(wèn)，教師可采取多樣形式向?qū)W生解答。解答過(guò)程中要注意問(wèn)題的變化性與復(fù)雜性，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)將問(wèn)題進(jìn)一步延伸，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（4）積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，針對(duì)高職學(xué)生今后的就業(yè)需求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，細(xì)心觀察學(xué)生在活動(dòng)中的動(dòng)手、動(dòng)腦表現(xiàn)，及時(shí)、妥善地處理活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，全面指導(dǎo)并及時(shí)總結(jié)學(xué)生的活動(dòng)情況，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。合理的第二課堂能開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力及團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

（5）加快建立并完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。積極參照國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)要求。以專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考核為目標(biāo)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)技能證書(shū)，針對(duì)社會(huì)急需綜合性人才的要求，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

加快校企合作，共同開(kāi)發(fā)、編撰貼近實(shí)際生產(chǎn)需求的教材，尤其是實(shí)訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)、實(shí)用教材進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的共贏。

2 學(xué)

學(xué)是指學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而提高綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)是傳道解惑，而學(xué)生則是通過(guò)努力培養(yǎng)自學(xué)能力，這一過(guò)程需要教師和學(xué)生共同努力，讓學(xué)生受益終身，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”也就是這個(gè)意思。

以我校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高職生為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)兩部分，每一部分又涵蓋了相當(dāng)數(shù)量的科目，每一科目又有自身的特點(diǎn)，所以說(shuō)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的工程。高職生學(xué)業(yè)能否成功主要取決于學(xué)生在校幾年的努力程度，取決于如何有效利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)到更多的理論知識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。

2.1 態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

（1）明確的學(xué)習(xí)目的能為枯燥的學(xué)習(xí)提供源源不斷的原動(dòng)力?！坝兄菊?，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。②以我院臨床醫(yī)學(xué)為例，面對(duì)枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識(shí)，只有樹(shù)立為他人解除病痛，救死扶傷的崇高理想和目的，才能不斷地激勵(lì)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索，此外學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)還能自我保健。（2）學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)如同交友，正所謂“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”，只有志同道合的人才能走到一起。同樣的道理，只有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有高度的認(rèn)可及濃厚的興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，如癡如醉，樂(lè)在其中。面對(duì)職業(yè)教育，學(xué)生要善于發(fā)掘其中的樂(lè)趣和自豪感，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要搞清楚知識(shí)背后的“所以然”，才能使興趣得到進(jìn)一步鞏固。（3）勤奮努力是學(xué)業(yè)成功的重要法寶。高職教育相對(duì)普通高等教育要辛苦，除了大量理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還有實(shí)踐操作的練習(xí)。要想成為一名合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，不得來(lái)半點(diǎn)虛假，否則將來(lái)會(huì)給企業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，甚至危及生命。高職教育培養(yǎng)的是技能型專(zhuān)業(yè)人才，要求既要學(xué)習(xí)通用理論知識(shí)，又要掌握操作技能，課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，一個(gè)學(xué)期有十多門(mén)課程需要學(xué)習(xí)。因此，為了學(xué)有所成，必須犧牲大量的休息時(shí)間和業(yè)余愛(ài)好才能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，否則將會(huì)積重難返，正所謂“一勤天下無(wú)難事”、“一分耕耘一分收獲”，只有勤奮努力，才能實(shí)現(xiàn)最終的成功。（4）信心和耐心是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要保障。面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，我們要堅(jiān)信通過(guò)努力一定能克服，正所謂“沒(méi)有永遠(yuǎn)解決不了的困難，只有解決時(shí)間長(zhǎng)短而已”。高職院?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自信心和平常心，尤其要幫助有自卑、畏難情緒的學(xué)生。青年學(xué)生活潑好動(dòng)，而在校的大部分時(shí)間是坐在課堂上聽(tīng)課，或是實(shí)驗(yàn)室操作，再加上機(jī)械的生活方式，難免會(huì)枯燥乏味，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白苦盡甘來(lái)的道理，要有鍥而不舍的精神，通過(guò)不斷的努力才能獲得最終的成功。

2.2 科學(xué)的方法能讓學(xué)業(yè)事半功倍

（1）打牢基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印。職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐操作知識(shí)那樣有趣，比較抽象、枯燥，但是基礎(chǔ)作用事關(guān)整個(gè)職業(yè)教育的成功所在，切不可忽視。（2）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)理解能力，善于思考設(shè)問(wèn)。通過(guò)大量的閱讀，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生有效反復(fù)地閱讀記憶，理解吃透專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要善于精思設(shè)問(wèn)。面對(duì)有難度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)論是時(shí)候，都要善于發(fā)現(xiàn)“什么”、解決“怎么辦”。問(wèn)題解決了，理解就透徹，記憶就深刻。在職業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，不要急于得到現(xiàn)成答案，要先獨(dú)立思考，查閱相關(guān)資料，如果還沒(méi)有解決就請(qǐng)教同學(xué)或老師。職業(yè)技能知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要活學(xué)活用，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐分析緊密結(jié)合起來(lái)，重視實(shí)驗(yàn)操作及企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。（3）積極探索適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。有的同學(xué)擅長(zhǎng)機(jī)械記憶，有的則擅長(zhǎng)理解記憶；有的同學(xué)喜好集中學(xué)習(xí)，有的則適合交替學(xué)習(xí)。比較聽(tīng)、寫(xiě)、看、誦、聯(lián)想等，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)多種器官，做到眼到、手到、口到、心到。

職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，要求學(xué)生善于將大篇幅內(nèi)容用概括、精煉的文字歸納出來(lái)，正所謂“提其要，鉤其弦?！币晕以号R床醫(yī)學(xué)為例，如單純性腸梗阻的臨床表現(xiàn)可歸納為“痛、嘔、脹、閉”4個(gè)字；急性膽囊炎的臨床表現(xiàn)可用“三聯(lián)征”3個(gè)字歸納。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職教育已然成為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，高職學(xué)生在校期間，不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，更要注意發(fā)展智力，拓展素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)造能力、操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣才有利于今后對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高。

高職院校內(nèi)涵建設(shè)是高校對(duì)自身各類(lèi)資源、知識(shí)能力等要素的集中整合，還涉及高職院?？蒲辛ΑW(xué)生創(chuàng)業(yè)力、發(fā)展?jié)摿Φ榷鄠€(gè)方面，只有各方面均衡發(fā)展才能推進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

注釋

① 楊文華.論師范生的教學(xué)能力培養(yǎng).貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（2）.

② 蒲松齡.自勉聯(lián).endprint