王彥璇

摘 要 本文介紹了隱性分層教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，旨在探索一種既兼顧學(xué)生個(gè)體差異，又能處理好口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 隱性分層法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Analysis of Vocational College Spoken

English Implicit Layered Teaching

WANG Yanxuan

（Department of Ideological and Political Education and Basic Teaching， Chengdu Vocational

College of Agricultural Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract The article introduces the implicit layered teaching method as a solution to the problems in oral English teaching in vocational colleges. The method explores a new teaching mode emphasizes on student's individual differences. The application of this method can stimulate students' initiatives and improve their English speaking abilities.

Key words vocational college； spoken English teaching； implicit layered teaching method

0 前言

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注，強(qiáng)調(diào)我國(guó)的高等職業(yè)學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該按照國(guó)家的要求，因材施教，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。隱性分層教學(xué)是當(dāng)今英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是從國(guó)外引進(jìn)的，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。該教學(xué)法的核心理念為：在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。運(yùn)用分層教學(xué)的方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1 高職英語(yǔ)口語(yǔ)課隱性分層教學(xué)的方法

隱性分層教學(xué)法的發(fā)展由來(lái)已久，對(duì)我國(guó)的教育改革造成了很大的影響。本文主要圍繞教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，探討隱形分層教學(xué)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

1.1 按照教學(xué)對(duì)象分層

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的分層工作相當(dāng)重要，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理的分層是教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提。 在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課隱性分層教學(xué)中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，即教師在學(xué)生不知情的情況下，通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的分析，并通過(guò)綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征等來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1.2 按照教學(xué)目標(biāo)分層

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)是教師必做的工作，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)整堂口語(yǔ)課的風(fēng)向標(biāo)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)掌握程度來(lái)制定不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的口語(yǔ)水平制定不同的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力制定不同的考試目標(biāo)等。教師在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n并制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，有重點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，使不同學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高。

1.3 按照教學(xué)內(nèi)容分層

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，高職英語(yǔ)口語(yǔ)課的隱性分層教學(xué)需要根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容涉及音標(biāo)教學(xué)，發(fā)音教學(xué)，交際教學(xué)，演講教學(xué)等。因此教師應(yīng)該在分析清楚這些內(nèi)容之前，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，不可盲目地把這些內(nèi)容混為一談，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的混亂性。

2 高職英語(yǔ)口語(yǔ)課隱性分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 注意全面分析學(xué)生特點(diǎn)

隱性分層教學(xué)對(duì)教學(xué)者的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)有很高的要求，它是一種比較復(fù)雜和細(xì)致的工作。在進(jìn)行隱性分層教學(xué)之前，教學(xué)者應(yīng)該全方位搜集學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平、性格特征等，只有對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)全面的掌握，才能因材施教，更好地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教學(xué)者想要了解學(xué)生有多種渠道，一是通過(guò)課堂觀察的方式，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)能力和課堂積極性，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)初步的分組；二是通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)的方式，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采用測(cè)驗(yàn)的方法，例如，口語(yǔ)提問(wèn)，人物對(duì)話等方式，可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平有一個(gè)大概的了解，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行分組；三是通過(guò)布置作業(yè)的方式，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的完成情況來(lái)了解學(xué)生的水平，根據(jù)作業(yè)的完成水平來(lái)進(jìn)行分組。無(wú)論采用哪種分組方式，教師應(yīng)該在全面分析了學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 注意靈活制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)隱性分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向盤，把握好教學(xué)目標(biāo)的制定是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的重要途徑，因此教師要注意靈活制定教學(xué)目標(biāo)，切不可死板教條，生搬硬套。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定有彈性的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能過(guò)高或者過(guò)低，應(yīng)該使不同的學(xué)生在特定的時(shí)間里可以依次達(dá)到教師制定的目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)提升的空間，從而促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。

2.3 注意建立完善的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，也是測(cè)驗(yàn)教師是否達(dá)到教學(xué)效果和學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)有多種方式，有階段性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等，教師應(yīng)該做好每一個(gè)階段的評(píng)價(jià)工作，并注意教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和有效性。針對(duì)不同基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方式，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生與其過(guò)去相比是否有了進(jìn)步和收獲，肯定每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所付出的努力，借此幫助他們實(shí)現(xiàn)從厭學(xué)、不肯學(xué)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3 小結(jié)

隱性分層教學(xué)法對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。隱性分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)生的水平差異而采用的教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在高職英語(yǔ)課堂上采用隱性分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上完成一定的任務(wù)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生有展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也讓長(zhǎng)期處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)的學(xué)生有了參與課堂活動(dòng)和討論的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成就感，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。高職學(xué)校應(yīng)該在以后的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用隱性分層教學(xué)法，并注意解決隱性分層教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓更多的學(xué)生敢開(kāi)口、愿開(kāi)口、能開(kāi)口，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而達(dá)到提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧冰峰.分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）：13-14.

[2] 陳文滔.高職英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].考試周刊，2010（5）：11-12.

[3] 馮文穎.分層次教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：18-19.endprint