周晗

摘 要 中等職業(yè)教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初、中級(jí)人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。而語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。中等職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高中的語(yǔ)文教學(xué)，由于中職學(xué)生畢業(yè)多數(shù)是直接選擇跟本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位就業(yè)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重專(zhuān)業(yè)課程，很多人認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)大用處，不高度重視，學(xué)生也沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)熱情，因此我們要改革中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Chinese Language Teaching Reform in

Secondary Vocational Education

ZHOU Han

（Zhuzhou Southern Airlines Senior Technical School， Zhuzhou， Hu'nan 412002）

Abstract Secondary vocational education goal is for the community to train a large number of early， intermediate personnel， directly into the community after graduation in social work practice. The language is a very practical subject， in people's daily life， work； learning to use language knowledge all the time does not exist. Secondary vocational education itself has a certain degree of particularity， which determines the language teaching in vocational high school language teaching is different， because the majority of vocational graduates selected directly associated with jobs in the profession， so the emphasis in the study of the past professional courses， most believe no great use of language， do not attach great importance to students no great enthusiasm for learning， so we need to reform secondary vocational language teaching methods to improve students' interest in school， thus improving the overall quality of students.

Key words secondary vocational education； Chinese teaching； reform

作為一名新進(jìn)教師，從2013年開(kāi)始投身中等職業(yè)教育語(yǔ)文教育工作，身為中職學(xué)校的語(yǔ)文老師，筆者認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便他們能更好地適應(yīng)以后的職場(chǎng)生活。同時(shí)作為一名新人，也深感自己身上的擔(dān)子重大，下面簡(jiǎn)要地談下目前中等職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)。

1 什么是語(yǔ)文教育？中職語(yǔ)文教學(xué)的意義？

首先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：謎面是“說(shuō)話(huà)不粗魯”，謎底呼之欲出是“語(yǔ)文”（語(yǔ)言很文明）。何謂語(yǔ)文？這是我第一天走上語(yǔ)文課講臺(tái)，給學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門(mén)，各式各樣。我的總結(jié)是：語(yǔ)文=語(yǔ)言+文字。語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子①的逍遙云游，是孔子②的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，③是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；④是受過(guò)宮刑的《史記》；⑤是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……⑥

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)‘工具課，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想啟迪、文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)，以及寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力、審美借鑒能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和人格的教育。中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)用性。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生調(diào)查顯示，中職學(xué)生的文化水平良莠不齊，比如，我校的大部分學(xué)生是初中畢業(yè)，根據(jù)中考成績(jī)，認(rèn)為讀普通高中無(wú)望后選擇中職學(xué)習(xí)，因此中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)的主要現(xiàn)狀有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生基礎(chǔ)差。處于高等教育和高中教育“夾縫”中的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來(lái)自初中生，中職學(xué)校學(xué)生的入校成績(jī)較低，文化課基礎(chǔ)較薄弱。厭學(xué)情緒嚴(yán)重，上課睡覺(jué)，玩手機(jī)等情況屢見(jiàn)不鮮。（2）學(xué)生重視程度下降。由于職業(yè)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，學(xué)生慣性思維專(zhuān)業(yè)課才是心目中的主打課，文化課則是“豆芽菜”。在與個(gè)別學(xué)生交流時(shí)，他們就流露出“不想學(xué)”的想法，甚至有學(xué)生就直言：“我來(lái)這里就是為了學(xué)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)的，如果我成績(jī)好，我就早讀高中去了”，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情不高。（3）學(xué)校重視程度偏弱。在學(xué)校教學(xué)安排方面，語(yǔ)文課時(shí)安排是每周兩個(gè)課時(shí)，總共2個(gè)學(xué)期，教學(xué)計(jì)劃的安排主要以講授教材里的基礎(chǔ)知識(shí)為主，與練習(xí)冊(cè)相配合，教學(xué)手法比較單一。endprint

在教材方面，目前上課所使用的教材是由史志君主編的，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊），分上下冊(cè)，每?jī)?cè)分六個(gè)單元，都由“閱讀與賞析”、“表達(dá)與交流”以及“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)部分組成。具有職業(yè)教育的特色，但是部分文章所處的時(shí)代背景，與現(xiàn)代學(xué)生已有點(diǎn)了明顯的差異，很難引起學(xué)生的共鳴。

同時(shí)中職沒(méi)有升學(xué)的壓力，致使一些語(yǔ)文教師缺乏對(duì)課堂創(chuàng)新的熱情，教學(xué)形式化、程式化。呆板的教學(xué)過(guò)程鮮有與學(xué)生情感的交流與互動(dòng)。因而造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課普遍淡漠，索然無(wú)味，影響學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思路

3.1 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

語(yǔ)文作為中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程難以引起學(xué)生的重視。針對(duì)這種情況，第一堂語(yǔ)文課，筆者就從文字出發(fā)，講述了中國(guó)漢字的演變過(guò)程，從甲骨文到小篆到隸書(shū)再到楷書(shū)，用PPT一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣，感嘆中國(guó)漢字的神奇和韻味。起其次，通過(guò)幾個(gè)趣味成語(yǔ)，比如： “1111111”對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)是“獨(dú)一無(wú)二”等，最后通過(guò)秦觀的一首14字回環(huán)詩(shī)“賞花歸去馬如飛酒力微醒時(shí)已暮”，展現(xiàn)了語(yǔ)言文字的博大精深。

一個(gè)真實(shí)的故事，一則笑話(huà)，一個(gè)小游戲，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更樂(lè)意去了解語(yǔ)文。模仿中央電視臺(tái)的《漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》，通過(guò)漢字聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生切身體會(huì)到自己的不足之處，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了正常的基本知識(shí)教學(xué)外，穿插了很多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，很好地做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更好地去理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，教他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

3.2 嘗試多種教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)式教學(xué)模式

在中等職業(yè)教育教學(xué)中往往一成不變的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，使得整個(gè)課堂缺乏生機(jī)和活力。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)演唱會(huì)，教師則充當(dāng)指揮的角色，學(xué)生則是功能各異的樂(lè)器，想要合奏出一曲和諧美妙的音樂(lè)，例如在講授老舍《我的母親》時(shí)，把文章內(nèi)容跟學(xué)生講解以后，學(xué)生可能對(duì)文章所體現(xiàn)的感情不是很了解。十五六歲的孩子正處在青春叛逆期，如何才能讓他們深刻地理解文章中老舍對(duì)自己母親的無(wú)限敬愛(ài)之情和無(wú)以報(bào)答母親恩情的愧疚之情呢？于是，首先通過(guò)PPT給他們放映了一段公益廣告《family》，family=farther（父親）+and（和）+mather（母親）+I（我）+love（愛(ài)）+you（你），跟視頻相比較自己為父母做過(guò)什么；然后放映了韓紅的《天亮了》，第一次放映的時(shí)候，部分學(xué)生跟著音樂(lè)一起哼了起來(lái)，可是，當(dāng)我講述了韓紅創(chuàng)作《天亮了》背面?zhèn)€故事后（在一起車(chē)禍面前，年輕的父母為了保護(hù)自己年幼的孩子雙雙付出了生命），再一次播放歌曲的時(shí)候，大部分同學(xué)流下了感動(dòng)的淚水；最后，通過(guò)一場(chǎng)小型的演講比賽，讓學(xué)生自己講述《我的父母》時(shí)，大部分學(xué)生哽咽地講述完自己跟父母親的故事，至此，整堂課的教學(xué)目的得到了升華，由理解作者對(duì)母親的敬愛(ài)，到學(xué)生對(duì)父母的親情。課后，很多同學(xué)私下里跟我說(shuō)“跟父母打電話(huà)，說(shuō)了很多很多的心里話(huà)，為了自己以前的不懂事，向父母道歉，”甚至有不少同學(xué)由此緩和了跟家里人的矛盾。

3.3 積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓教學(xué)新環(huán)境

有位美國(guó)教育家曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承載著，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，而中職學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，積極熱情，開(kāi)展形式多樣的具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性的實(shí)踐活動(dòng)，可以給學(xué)生提供施展才能的舞臺(tái)，更利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授曹禺的《雷雨》時(shí)，同學(xué)們對(duì)戲劇的興趣不是很大，甚至對(duì)《雷雨》完全不了解，我就讓學(xué)生分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等角色，然后進(jìn)行分角色朗讀。通過(guò)第一次朗讀使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解感知，通過(guò)第二次朗讀，要求學(xué)生做到掌握人物特有的身份和語(yǔ)言感情，把周樸園罪惡資本家的自私、卑鄙的感情、魯侍萍下層農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，魯大海工人階級(jí)為了爭(zhēng)取自己的利益的敢于反抗的精神淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間，就連平常不怎么發(fā)言的同學(xué)也積極參與到活動(dòng)中來(lái)，而且表現(xiàn)不俗。還有個(gè)別的同學(xué)對(duì)劇本做了修改，幽默詼諧，歡笑聲充滿(mǎn)了整個(gè)課堂。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力。由最開(kāi)始的扭扭捏捏，猶抱琵琶半遮面，到最后的落落大方，游刃有余。

中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)意義重大，中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、老師還是學(xué)生本身，都應(yīng)端正態(tài)度，根除落后的觀念，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)?？傊?，中職語(yǔ)文教學(xué)還有待進(jìn)一步發(fā)展，需要大家共同努力研究和探索。

注釋

① 莊子（約公元前369年-公元前286年），名周，字子休，戰(zhàn)國(guó)中期宋國(guó)蒙人。著名的思想家、哲學(xué)家和文學(xué)家，道家學(xué)派的主要代表人物。

② 孔子（公元前551年9月28日——公元前479年4月11日），子姓，名丘，字仲尼，祖籍宋國(guó)（春秋末期魯國(guó)）人。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

③ 《詩(shī)經(jīng)》，中國(guó)古典名著，是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌。

④ 《楚辭》是中國(guó)第一部浪漫主義詩(shī)歌總集和騷體類(lèi)文章的總集。

⑤ 《史記》是我國(guó)著名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，位列“二十四史”之首，全書(shū)分12本紀(jì)，10表，8書(shū)，30世家，70列傳，共130篇。

⑥ 《四庫(kù)全書(shū)》是在乾隆皇帝的主持下，由紀(jì)曉嵐等360多位高官、學(xué)者編撰，3800多人抄寫(xiě)，費(fèi)時(shí)十三年編成。叢書(shū)分經(jīng)、史、子、集四部，故名四庫(kù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧志惠.淺談中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2010（2）.

[2] 史志君.語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010：1-2.endprint