唐玉群

摘 要 文章對(duì)珠三角地區(qū)民辦高職院校教師的激勵(lì)管理問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，揭示了珠三角地區(qū)民辦高職院校的教師需求、激勵(lì)管理現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)存的主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，該優(yōu)化策略包括建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬福利體系、實(shí)施校內(nèi)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、改善青年教師激勵(lì)機(jī)制、增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感、重視榮譽(yù)激勵(lì)等。

關(guān)鍵詞 民辦高職院校教師 激勵(lì)管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Current Situation and Countermeasures on Teacher Motivation

of Private Vocational Colleges in Pearl River Delta

TANG Yuqun

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 510925）

Abstract In this paper， the teacher motivation of private vocational colleges in Pearl River Delta is studied. Based on the study， the teachers' demand， the current status and the major problems of teacher motivation were revealed. According to motivational theory， the corresponding optimization measures were proposed， including building competitive salary and welfare system， implementing the internal evaluation and employment for professional technical post， improving the motivation mechanism of young teachers， enhancing the sense of belonging and attaching importance to the honor.

Key words teacher of private vocational college； motivation management； current state； countermeasure

0 引言

近年來(lái)，民辦高職教育迅速發(fā)展，但公辦院校的擴(kuò)招以及適齡生源的減少等原因使民辦高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這使得民辦高職院校必須更加注重內(nèi)涵建設(shè)，將發(fā)展的重心從擴(kuò)大數(shù)量規(guī)模轉(zhuǎn)向提高教學(xué)質(zhì)量和培育辦學(xué)特色。提高教學(xué)質(zhì)量和培育辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在是擁有一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平直接決定了該地區(qū)高職教育的發(fā)展規(guī)模和速度，珠三角地區(qū)作為全球知名的制造業(yè)基地，其對(duì)高職畢業(yè)生的需求也隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型而調(diào)整，其對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但作為高職院?！昂诵母?jìng)爭(zhēng)力”的師資隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上步伐，制約了民辦高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量和培育辦學(xué)特色，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看將影響到民辦高職教育的社會(huì)認(rèn)可度和可持續(xù)發(fā)展。

珠三角民辦高職院校的實(shí)踐表明，該地區(qū)高職教育要不斷適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于構(gòu)建最大限度挖掘和激發(fā)教師潛能與積極性的激勵(lì)管理模式，使教師真正融入學(xué)校的發(fā)展與變革。本文基于科學(xué)的激勵(lì)理論制定了切實(shí)可行的調(diào)查方案，全方面分析教師需求，在大量調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上提出更加契合珠三角地區(qū)民辦高職院校教師需求的激勵(lì)管理對(duì)策，以其為學(xué)校管理層的決策提供有價(jià)值的參考。

1 珠三角民辦高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及激勵(lì)管理存在的問(wèn)題

1.1 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1.1 隊(duì)伍年輕化，需求多樣化

珠三角民辦高職院校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，年齡在35歲以下的比例較大，表明該地區(qū)民辦高職院校教師具有年輕化的特征。年輕教師由于工作經(jīng)驗(yàn)少、學(xué)歷低、職稱低，再加上面對(duì)比較大的生活壓力，因此需求比較多樣，他們不單有物質(zhì)上的需求（薪酬待遇、福利保障），而且還有自身發(fā)展的需求（個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)），而且各種需求都比較強(qiáng)烈。

1.1.2 物質(zhì)需求強(qiáng)烈

因民辦高職院校的工資水平及福利保障與同地區(qū)的公辦高職院校相比，仍然存在差距，個(gè)別專業(yè)尚難以與普通企業(yè)員工持平，面對(duì)珠三角地區(qū)嚴(yán)重高企的房?jī)r(jià)和不斷攀升的CPI，該地區(qū)民辦高職院校教師面臨著巨大的生活壓力，故其物質(zhì)需求強(qiáng)烈。如此以來(lái)，部分教師并未安于本職崗位，而是想法設(shè)法出外兼課、兼職，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和辦學(xué)特色的培養(yǎng)。

1.1.3 歸屬感缺乏，流動(dòng)性大

教師缺乏作為學(xué)校主人翁的歸屬感，在與公辦高職院校的師資競(jìng)爭(zhēng)中，民辦高職院校處于劣勢(shì)，公辦高職院校強(qiáng)大的行政資源、優(yōu)厚的待遇以及穩(wěn)定的福利一直吸引著民辦高職院校的師資，使其流動(dòng)性大大增加；民辦高職院校之間的師資競(jìng)爭(zhēng)也呈白熱化，眾多新建的民辦高職院校為了爭(zhēng)奪生源、通過(guò)評(píng)估、樹(shù)立品牌等目的，不斷出臺(tái)相應(yīng)措施吸引師資，造成了惡性競(jìng)爭(zhēng)，民辦高職院校穩(wěn)定其骨干師資力量難度較大。

1.1.4 教師發(fā)展機(jī)會(huì)少

因國(guó)家對(duì)民辦高職院校的扶持力度小，另外民辦高職院校起步較晚，各方面的水平還有待提高，特別是作為民辦高職院校參與研究開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的功能尚未能很好實(shí)現(xiàn)，民辦高職院校教師參與科研等項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，缺乏研究開(kāi)發(fā)的平臺(tái)和深造提高的機(jī)會(huì)。珠三角民辦高職院校的專業(yè)主要為技術(shù)類專業(yè)，其目的在于培養(yǎng)適應(yīng)珠三角作為全球制造業(yè)基地的技術(shù)應(yīng)用型人才，長(zhǎng)期從事教學(xué)一線工作較少接觸前沿技術(shù)容易導(dǎo)致教師的技術(shù)更新跟不上該地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與調(diào)整的步伐。endprint

1.2 激勵(lì)管理存在的問(wèn)題

1.2.1 物質(zhì)激勵(lì)力度不夠

教師在學(xué)校除了完成教學(xué)工作量收入外無(wú)其他收入，現(xiàn)有薪酬難以滿足教師特別是年輕教師的需求。雖然學(xué)校對(duì)績(jī)效考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是覆蓋面不大且金額較小，尚難以滿足大部分教師對(duì)薪酬收入的需求。

1.2.2 激勵(lì)措施單一

在珠三角地區(qū)，作為民辦高職院校創(chuàng)辦者與管理者的民營(yíng)企業(yè)家，對(duì)本校教師的管理多借鑒于其所擁有企業(yè)的管理模式，尚沒(méi)有考慮到教師群體不同于一般的企業(yè)員工，其所采取的激勵(lì)措施單一，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)激勵(lì)”的重要性而忽視了“精神激勵(lì)”。另外，激勵(lì)方式“一刀切”，忽視不同年齡段、不同職稱教師的需求不同的現(xiàn)實(shí)，使激勵(lì)效果難達(dá)預(yù)期。

1.2.3 培訓(xùn)投入不足

民辦高職院校投資者與管理者參照企業(yè)管理模式對(duì)成本的控制意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)這種高投入?yún)s難有即時(shí)效益的支出不太熱衷。部分民辦高職院校教師在獲得深造培訓(xùn)后往往選擇機(jī)會(huì)跳槽，也從客觀上制約了民辦高職院校投資者在培訓(xùn)方面的投入。

1.2.4 績(jī)效考核指標(biāo)不夠科學(xué)

民辦高職院校對(duì)教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一般是基于績(jī)效考核的結(jié)果，然而現(xiàn)有的績(jī)效考核指標(biāo)不夠量化，評(píng)價(jià)指標(biāo)上人為主觀因素較多，再加上考核過(guò)程透明度較差，部分教師對(duì)績(jī)效考核的公正、公平存有異議，也導(dǎo)致了績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)效果大打折扣。

2 珠三角地區(qū)民辦高職院校教師激勵(lì)管理的對(duì)策

2.1 建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬福利體系

2.1.1 逐步提高教師薪酬待遇

一方面公辦高職院校教師待遇不斷提高，民辦高職院校在薪酬方面處于劣勢(shì)，另一方面珠三角地區(qū)高職院校對(duì)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師特別青睞，與企業(yè)開(kāi)展人才競(jìng)爭(zhēng)也不可避免，兩者的夾擊造成了該地區(qū)民辦高職院校吸引并穩(wěn)定優(yōu)秀人才的難度增大，必須建立具有高激勵(lì)效果的薪酬體系。

具體可以物價(jià)漲幅為參照，以學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益為標(biāo)準(zhǔn)逐年改善教師待遇，在保持學(xué)校收益基本穩(wěn)定的前提下，將學(xué)校收入增加的部分以工資薪酬的形式分配給全體教師，有助于緩解教師日益增加的物質(zhì)需求。建立將教師的收入與在校工齡掛鉤的舉措穩(wěn)定教師隊(duì)伍，減少教師的流動(dòng)率，增加教師的歸屬感。

2.1.2 實(shí)行差異化薪酬

在薪酬設(shè)計(jì)方面可參考珠三角地區(qū)整體就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)不同專業(yè)從業(yè)人員的工資水平對(duì)本校不同專業(yè)教師的薪酬區(qū)別對(duì)待，對(duì)緊缺類專業(yè)教師可提高標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 完善教師績(jī)效考核制度

目前高職院校的獎(jiǎng)勵(lì)措施、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等都與教師的績(jī)效掛鉤，所以建立科學(xué)、合理的績(jī)效考核制度和可以量化、較少主觀因素的績(jī)效考核指標(biāo)體系顯得尤為重要。根據(jù)珠三角地區(qū)高職院校的實(shí)際情況，建議將教師分為兩類，即教學(xué)工程型和工程教學(xué)型，教學(xué)工程型教師考核中在校教學(xué)占比為主，代表學(xué)校參與工程研發(fā)占比為輔；工程教學(xué)型教師考核中以代表學(xué)校參與工程研發(fā)占比為主，在校教學(xué)占比為輔。此種分類即尊重了民辦高職院校以教學(xué)為主業(yè)的辦學(xué)實(shí)質(zhì)，又充分考慮了學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研緊密融合為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的社會(huì)功能。

2.3 建立校內(nèi)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系

在參與國(guó)家層面的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘存在困難的情況下，民辦高職院?；谧陨韺?shí)際可建立校內(nèi)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系，達(dá)到穩(wěn)定師資隊(duì)伍，推動(dòng)教師自我發(fā)展、激勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出的目的。在制定校內(nèi)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度時(shí)應(yīng)符合本校實(shí)際，通過(guò)各種形式的評(píng)聘，讓教師享受相應(yīng)的待遇，但是此類聘任應(yīng)有聘期，學(xué)校定期開(kāi)展考核，使能者上，庸者下，以激勵(lì)教師不斷進(jìn)步爭(zhēng)取取得國(guó)家層面的專業(yè)技術(shù)資格。

2.4 完善青年教師激勵(lì)機(jī)制

2.4.1 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

民辦高職院校應(yīng)重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，對(duì)新上崗的青年教師必須指定一名業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)突出的老教師進(jìn)行傳、幫、帶，從教學(xué)理論到職業(yè)技能進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，幫助青年教師盡快獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)科研等各方面的工作，縮短青年教師的成長(zhǎng)期。鼓勵(lì)有潛質(zhì)的青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高職院校參加教學(xué)、學(xué)術(shù)交流，以便提高青年教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)青年專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。

2.4.2 設(shè)立優(yōu)秀青年教師基金

學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀青年教師基金，主要用于新引進(jìn)或者經(jīng)學(xué)校評(píng)定為優(yōu)秀青年教師的安家費(fèi)及工作啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，以此吸引或穩(wěn)定優(yōu)秀青年教師。

2.5 增強(qiáng)教師的歸屬感

2.5.1 提高學(xué)校制度建設(shè)教師的參與度、認(rèn)可度

讓教師參與到學(xué)校的制度建設(shè)中來(lái)，讓教師對(duì)學(xué)校的情況更加了解，并提高教師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的認(rèn)可度，從而增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

2.5.2 發(fā)揮工會(huì)作用，加強(qiáng)教師與學(xué)校的情感溝通

民辦高職院校應(yīng)充分發(fā)揮工會(huì)的作用，定期組織教師參與交流活動(dòng)，讓教師時(shí)刻體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的重視、尊重，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

2.5.3 改善教師居住環(huán)境，營(yíng)造學(xué)?！凹覉@”氛圍

民辦高職院校應(yīng)重視改善教師的住房條件、居住環(huán)境，將教師宿舍進(jìn)行社區(qū)化建設(shè)，營(yíng)造“家園”氛圍，讓教師宿舍成為教師的“家”，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的情感歸屬。

基金項(xiàng)目：廣州城建職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題 項(xiàng)目編號(hào)：Y2012-55

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