李娜+高潔

摘 要 對高職院校而言，強師方能興教。“雙師素質”教師培養(yǎng)是高職院校師資隊伍建設中的主要任務之一，加強雙師素質教師隊伍建設，能夠保證教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，突出高職教育特色。本論文是在總結國內(nèi)外師資隊伍研究現(xiàn)狀的基礎上，結合高職院?！半p師素質”培養(yǎng)中所遇的問題，提出具體解決途徑，以助為我院國家骨干高職院校建設提供理論參考和可行性的建議，進一步提升整體師資隊伍水平。

關鍵詞 雙師素質 培養(yǎng)途徑 校企合作 激勵措施

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Research on Training Ways of "Double-Quality Teachers"

in Higher Vocational Colleges

LI Na ， GAO Jie

（Qinhuangdao Institute of Technology， Qinhuangdao， Hebei 066100）

Abstract In higher vocational colleges， the abundant teaching team can improve teaching level." Double-Quality Teachers" culture is one of the main tasks of teaching staff construction in higher vocational colleges， strengthening the construction of teachers' quality teachers， to ensure the quality of teaching， to realize the goal of training， highlight the characteristics of Higher Vocational education. This thesis is based on summarizing the status of domestic research and foreign teachers， combined with higher vocational colleges "Double-Quality Teachers" training problems， propose specific solutions， providing theoretical reference and feasibility to help for the construction of our national higher vocational college， further enhance the level of teachers' team.

Key words double quality teachers； Training way； school-enterprise cooperation； incentive countermeasures

1 國內(nèi)外高職教師雙師素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國外高職教育對具備“雙師素質”的教師學歷、資歷、品德、技能、更新能力、管理能力都有著很高的要求，能夠保證職業(yè)學院的教學內(nèi)容緊緊跟上科學技術和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的步伐，永遠保持先進的水平。以瑞士職業(yè)教育為例，瑞士職業(yè)學校是經(jīng)過嚴格選拔來保障師資的。對教師的任職要求，就像制造瑞士表、瑞士軍刀一樣，每個零部件都確保精密和嚴格，以便整體有效運行。應聘教師要有相應的學歷、在企業(yè)工作經(jīng)驗，并修完教育學、心理學及教學法等課程。此外，教職人員必須定期接受在職培訓，完成指定課程，獲得相應證書才可以繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)任教。

在我國，“雙師素質”是在“雙師型”之后出現(xiàn)的術語，是“雙師型”內(nèi)涵的一次演變結果。人們表述傾向使用“雙師素質”來代替“雙師型”，因為前者既包括獲得“雙證書”、“雙職稱”等，還包括與其聯(lián)系的經(jīng)歷，經(jīng)驗等無形的綜合素質，是對后者一種提升。隨著職業(yè)教育事業(yè)的高速發(fā)展，師資嚴重不足與質量不高極大地制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展，而且目前我國職業(yè)院校“雙師型”教師比例遠遠低于國家標準。

2 “雙師素質”培養(yǎng)的瓶頸問題與根源分析

“雙師素質”教師培養(yǎng)是我院“骨干高職院校項目建設任務書”中高職院校師資隊伍建設的重要任務之一，物流管理項目組提出，在三年建設期內(nèi)雙師素質比例近100%。目前就雙師素質建設中存在問題列舉如下：

2.1 教師缺乏下企業(yè)實踐經(jīng)歷

高職院校的教師普遍來源單一，多為師范院校和非師范院校的畢業(yè)生，缺乏專業(yè)實踐技能，學院的整體層次不高，遠遠滯后于高職教育的發(fā)展需要。在平時工作中，仍然還有很多教師沒有站好高職教育人才培養(yǎng)的位置，清楚區(qū)分與本科、中職、社會培訓機構，只專注于繁重的理論教學任務，難以顧及學生實踐能力的培養(yǎng)，更很少拿出時間去企業(yè)學習。

2.2 “雙師素質”教師培養(yǎng)重形式，輕實質

無論是對教師的培養(yǎng)，還是學生的培養(yǎng)，可以說，有相當部分的企業(yè)將其視為利益的損失。因此，企業(yè)培養(yǎng)教師的意識相當?shù)?，不會把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，只是把校企合作當成是選擇人才的途徑，而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程不予關注。目前，多數(shù)有院校的校企合作流于形式，只有學校一方有積極性。

學校非常重視“雙師素質”師資質量和數(shù)量，師資隊伍的壯大強盛是對學院的發(fā)展有著深遠意義。但在各系部對教師這里實施起來，實際作用發(fā)揮卻不給力。往往教師只是到相應企業(yè)開份實踐的證明來應付任務，并沒有到企業(yè)真正意義上的上崗鍛煉。

2.3 教師考取職業(yè)資格證書沒動力，沒信心

國家實行就業(yè)準入制度以后，在一些技術要求高、通用性強、關系人民身體健康財產(chǎn)安全的職業(yè)中，職業(yè)資格證書還是一種就業(yè)準入證明。專業(yè)教師不愿考取相關職業(yè)資格證，原因之一是認為目前崗位已是教師，不必去企業(yè)工作，這樣的證書對自身沒什么意義；二是考證費用太高，考取部分資格證高達6000多元。endprint

2.4 教師培訓機構設置種類和培訓內(nèi)容上單一

我國教師教育培訓多數(shù)是由各所院校組織培訓和教師進修學校組織培訓，而其他渠道培訓不是那么暢通。相比起來，世界上發(fā)達國家的師資培養(yǎng)是由企業(yè)、大學、教育學院、師范學院等共同培養(yǎng)師資，是一種開放式培養(yǎng)師資模式。

培訓多數(shù)內(nèi)容都是空洞理論，沒有全新的實踐技能培訓。以一次關于教學信息化建設培訓為例，其中一整天培訓內(nèi)容為微課和翻轉課堂，培訓者只是空泛地講授含義、特點、方法和自己所在院校實施的效果，展示圖片，學員最深感受就是干燥乏味，沒實際效果。如果以小組實地動手設計、競賽，最后專家加以點評和指導建議，收獲會很大。

3 激勵教師“雙師素質”培養(yǎng)的途徑

3.1 加大教師企業(yè)實踐鍛煉力度，完善教師培養(yǎng)培訓體系

（1）學院要加大下企業(yè)實踐的力度，積累相關工作經(jīng)驗，多動手操作。有計劃地到企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，從基礎崗位做起，融入企業(yè)氛圍中，掌握各項崗位操作技能，積累實際工作經(jīng)驗，了解企業(yè)最新生產(chǎn)設備設施、工藝流程、技術管理、企業(yè)文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，對于青年教師更應如此。（2）教師要隨同學生一起頂崗實訓，積極參與校外實訓基地建設與管理，加強學生頂崗實訓監(jiān)控管理與指導，同時提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。最終撰寫崗位職業(yè)能力分析報告和教師企業(yè)實踐鍛煉總結，依據(jù)企業(yè)的人才需求對人才培養(yǎng)方案提出優(yōu)化建議，推進專業(yè)課程建設，提高個人能力。

3.2 政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺

只有在政府統(tǒng)籌和支持下，校企才能真正意義上實現(xiàn)合作，達到雙贏的目的。從政府層面上講，應加強校、行、企合作的法規(guī)建設，出臺鼓勵性政策。如果從法律層面上進一步明確具體規(guī)定，出臺中國特色的職業(yè)教育行政規(guī)章、地方性職業(yè)教育法規(guī)定，構成上下有序、內(nèi)容全面、協(xié)調統(tǒng)一的職教法規(guī)體系，才能為職業(yè)教育的發(fā)展提供多維保障。行業(yè)協(xié)會是政府、企業(yè)和學校之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，要充分發(fā)揮號召、引領功能，推進校企結合，參與職業(yè)教育的管理。

3.3 加強考核力度，建立教師專業(yè)化發(fā)展的激勵機制

學院要把頂崗培訓考核作為教師“雙師素質”培養(yǎng)的重要途徑之一，教師考核成績合不合格，技能過不過關，最終是由培訓的企業(yè)說的算。同時，學院還應結合具體情況，制定“雙師素質”教師的激勵措施?？稍诼毞Q評、聘、晉級、骨干教師評選等來衡量教師水平、素質等綜合能力；鼓勵教師職業(yè)資格考試，考試實施獎勵、補助，激勵雙/多證書獲取。通過約束和獎勵方法，一同促進教師努力自覺，積極投身教育教學改革之中。

3.4 打通培訓通道，注重實質性培養(yǎng)

（1）利用學生企業(yè)實踐的機會，教師可一同參與實習，同企業(yè)參與生產(chǎn)、設計、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術服務，又提高了自身的實踐能力。（2）學校在聘請企業(yè)兼職教師授課時，參與實訓課堂活動。在此期間，與企業(yè)技術人員雙向交流，完成專業(yè)教師和企業(yè)技術人員的對接，解決雙師素質教師隊伍建設問題，構建校企教學研究團隊和技術創(chuàng)新，深入鉆研技術研發(fā)、開發(fā)實踐教學體系，提高教育教學水平。（3）與企業(yè)建立長期合作、友好關系，多參加企業(yè)內(nèi)部的員工技能培訓項目，針對崗位操作、企業(yè)文化等學習，一同探討，會收到意想不到的良好效果。

4 結語

“雙師素質”培養(yǎng)對于學院師資隊伍水平、教學質量、未來的發(fā)展有著重要意義。本文結合學院實際，在調查 “雙師素質”教師隊伍現(xiàn)狀的基礎上，分析了“雙師素質”教師隊伍培養(yǎng)所存在的問題，對其培養(yǎng)途徑進行了探究，力求對我院師資隊伍建設起到促進作用?！半p師素質”教師的培養(yǎng)要緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調整及高職教育發(fā)展的需要，要滿足高職專業(yè)實踐教學的要求，培養(yǎng)提高教師專業(yè)技術的應用能力，堅持校企合作、產(chǎn)教融合。每一所高職院校都要采取切實可行的新理念、新模式，全面提高師資隊伍建設水平，實現(xiàn)高職院校教師教育教學能力的全面升級。

本論文為2014年度秦皇島職業(yè)技術學院國家骨干高職院校建設項目教改課題專項成果。課題批準號：2014Y067

參考文獻

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