湯美玲

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中外合作辦學(xué)正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校人才培養(yǎng)的新途徑，極大地推動了我國高等教育的發(fā)展。本研究以南郵—紐約理工合作項目為例，分析了在人才培養(yǎng)方面中方存在的問題、美方的特點和優(yōu)勢，并就中方如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出應(yīng)落實以學(xué)生為本、注重科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合、關(guān)注第二課堂和提升實踐能力、加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)、構(gòu)建尊重知識和崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍的建議。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 中外合作辦學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Revelation of Sino-foreign Cooperative Education

to Innovative Talent Training Model

TANG Meiling

（College of Overseas Education， Nanjing University of Posts and

Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract With the development of economic globalization， foreign cooperation in running schools is becoming a new form of higher education towards internationalization of higher education has become a new way of training personnel， greatly promoted the development of China's higher education. In this study， south of Post - New York Institute of Technology cooperation project as an example， analyzed in terms of personnel training problems in China， features and advantages of the United States and China on how innovative training model proposes to implement student-centered， focused on science education and humanities education combined， concerns the second class and enhance the practical ability to enhance academic integrity system construction， building recommendations respecting knowledge and advocating innovation campus cultural atmosphere.

Key words talent training； innovation； Sino-foreign cooperative education

教育部1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》明確提出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！雹?/p>

作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校如何建立科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)有利于人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才，密切聯(lián)系基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，是我們當(dāng)前所面臨的巨大挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國際化已經(jīng)成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中外合作辦學(xué)是我國教育領(lǐng)域在改革開放以后出現(xiàn)的新生事物，正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校人才培養(yǎng)的新途徑，極大地推動了我國高等教育的發(fā)展。本研究以南郵—紐約理工合作項目為例，分析了在人才培養(yǎng)方面中方存在的問題、美方的特點和優(yōu)勢，并就中方如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造具有國際化氛圍的人才培養(yǎng)環(huán)境等方面提出了筆者的意見和建議。

1 中方人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 以學(xué)生為本的教育理念沒有深入貫徹

盡管近年來我國的高等教育已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”的教育理念。然而，這樣的培養(yǎng)理念并沒有得到很好的落實。由于學(xué)校招生和管理體制的限制，學(xué)生在選擇專業(yè)、選擇課程等方面還受到很多的限制，因此學(xué)生的興趣和個性的需求無法得到滿足。學(xué)生在被大學(xué)錄取時，所學(xué)的專業(yè)就是確定下來的。入學(xué)后，只有在大一和大二年級可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，具體名額所占比例在5%以內(nèi)，同時還必須滿足“智育排名在本專業(yè)前10%（含10%）以內(nèi)”等條件，總體來說輻射面窄，很難真正滿足學(xué)生的需求。目前，大學(xué)所提供的選修課程主要集中在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課方面，總體來說數(shù)量少，因此不能滿足學(xué)生的興趣和志向。

1.2 過于強(qiáng)調(diào)專門人才的培養(yǎng)

在個人發(fā)展上，中方比較注重專業(yè)教育、忽視人文教育，導(dǎo)致自然科學(xué)與人文和社會科學(xué)的割裂，大學(xué)生被培養(yǎng)成“有知識、沒文化”的人，整體來說人文素質(zhì)偏低。在社會發(fā)展上，由于過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專門人才，導(dǎo)致學(xué)生形成“專業(yè)上的狹窄”和“狹窄于專業(yè)”的情況，知識面窄。②在課程設(shè)置方面，學(xué)科基礎(chǔ)課程比例約占近20%，專業(yè)課程比例近40%。如此高比例的學(xué)科相關(guān)課程所帶來的問題是學(xué)生的知識面比較局限在專業(yè)上，在思考和處理問題時不能做到很全面。endprint

1.3 忽視實踐能力的鍛煉

我國高校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性傳授，課后的作業(yè)也比較偏重于唯一答案，對于綜合性分析的要求比較低。因此，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思考比較淺顯，也偏向于停留在書本上。盡管開設(shè)了實驗、設(shè)計、實踐等課程，總體來說實踐教育類課程所占的學(xué)時比例偏少，學(xué)生的動手能力比較欠缺。因此，在學(xué)生畢業(yè)后從任職單位的反饋來看，所學(xué)知識在實際操作的運用中往往會遇到很多問題，甚至有學(xué)生反饋學(xué)校中所學(xué)的知識與社會上工作時需要的知識存在很大的脫節(jié)。

1.4 大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象嚴(yán)重

由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會主義核心價值觀正在形成，大學(xué)的校園也受到了社會上浮躁之風(fēng)的不良影響。隨著科技的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)等媒體的飛速發(fā)展，在為大學(xué)生查閱資料和共享信息提供便利的同時，也造成了學(xué)生作業(yè)和論文抄襲、剽竊、篡改等現(xiàn)象的大量產(chǎn)生。在各類考試中，出現(xiàn)了很多學(xué)生利用高科技的手段進(jìn)行作弊、幫別人代考等不良行為。盡管高校和教育主管部門也出臺了相關(guān)政策和規(guī)章制度，制約和處罰學(xué)術(shù)不誠信的行為，但整體來說在實際執(zhí)行過程中處罰力度偏輕，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 美方人才培養(yǎng)的特點與優(yōu)勢

2.1 美方的教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”

一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切為了服務(wù)學(xué)生，注重學(xué)生的個性教育。無論是調(diào)課、安排考試、任課教師請假等，都會把學(xué)生的要求和利益放在第一位，盡量征詢學(xué)生的意見和建議，就多方面綜合考慮后再作出相應(yīng)的安排。教師會充分尊重每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，注重與學(xué)生之間的互動，通過個人演講、小組匯報等形式讓學(xué)生充分表現(xiàn)；在課堂上學(xué)生如有問題可以隨時打斷教師進(jìn)行提問；課后也可以通過Blackboard平臺、電子郵件等方式和教師保持交流。通過貫徹“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”這樣的教學(xué)理念，教師可以充分聽取學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的個人興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長。

2.2 美方的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)課

在南郵—紐約理工合作項目中，美方課程的比例占三分之二以上。通識教育類課程平均占40.52%，除了公共基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程外，特別強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)課程。無論是文科專業(yè)，還是工科專業(yè)，都開設(shè)了多門綜合素質(zhì)課程，包括：大學(xué)寫作、基礎(chǔ)口語交流、科學(xué)處理過程、批判思維研究方法、哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)。對于綜合素質(zhì)課程，任課教師要求學(xué)生在課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)、進(jìn)行大量的閱讀等準(zhǔn)備工作，在課后為了完成作業(yè)也必須進(jìn)行大量的資料收集和整理等工作，整體上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，任課教師除了知識講授外比較注重集中在一些主題上展開討論，要求學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點與想法，培養(yǎng)學(xué)生具有好奇心、反思和懷疑精神，提升學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對于知識和信息的深刻理解，不斷提高自身的學(xué)識和水平。

2.3 美方的教學(xué)管理體制相對靈活又不失規(guī)范

如果學(xué)生不到課且又沒有履行請假手續(xù)，任課教師將會反映給教學(xué)秘書，教學(xué)秘書會電話聯(lián)系學(xué)生了解具體原因。如果理由合理，也會接受，但會要求學(xué)生補(bǔ)課并提交作業(yè)。當(dāng)然，在學(xué)生請假制度方面，還是比較規(guī)范的，都有具體的請假程序規(guī)定。在每門課程第一堂課上，任課教師都會說明：學(xué)生如因特殊原因不能到課，必須履行請假手續(xù)，審核也比較嚴(yán)格；如果學(xué)生缺課達(dá)到三次，該門課程將無法通過，必須重修。

2.4 美方注重學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的發(fā)展，格外強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信

第一，經(jīng)常舉行批判性思維的講座、寫作比賽、團(tuán)體項目等，從教師上課的思維方式導(dǎo)向、作業(yè)的指導(dǎo)等方面，培養(yǎng)學(xué)生具備開闊的視野，引導(dǎo)學(xué)生跳出中國式的角度，從國際化的視角思考問題。第二，在課程作業(yè)要求和考試標(biāo)準(zhǔn)上，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，從來不會降低要求或標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，不同的教師對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。每位任課教師可以根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排制定不同的評價體系?？己朔绞椒浅＞哂袀€性，不同課程的考核方式不同，且不同任課教師的考核方式和具體標(biāo)準(zhǔn)也不同。第三，對于學(xué)生作弊或抄襲等學(xué)術(shù)不誠信的行為都一致反對，制定了《作弊問題處理辦法》，積極致力于在校園內(nèi)營造誠信的學(xué)術(shù)氛圍，包括學(xué)習(xí)上的誠信和評估過程的誠信，認(rèn)為學(xué)生及全體教職工都有責(zé)任為保持校園的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)而盡一份力，積極宣揚誠信品質(zhì)。對于學(xué)生們所提交的作業(yè)、論文或者報告，都會通過專門軟件檢查是否存在抄襲或剽竊，如確實存在學(xué)術(shù)不誠信的情況將立即判為零分。在測驗、考試等其它學(xué)術(shù)活動中，一旦發(fā)現(xiàn)存在作弊或不誠信的行為，將嚴(yán)格懲處。

2.5 美方特別重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練

無論是工科還是文科專業(yè)的學(xué)生，在第一和第二個學(xué)期都開設(shè)了寫作課程，共計6個學(xué)分。寫作課程要求學(xué)生必須進(jìn)行大量的課外閱讀才能完成，并且要針對閱讀素材，提煉自己的觀點。寫作課程在擴(kuò)大學(xué)生知識面、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)邏輯思維和分析問題能力等方面起到了重要作用。③同時，美方設(shè)立了寫作輔導(dǎo)中心，專門安排教師值班。任課教師也要求學(xué)生經(jīng)常到寫作中心，與教師進(jìn)行交流，并接受專門的輔導(dǎo)。通過寫作課程和課外寫作指導(dǎo)，學(xué)生們的英文寫作能力得到了鍛煉。通過閱讀很多英文的文獻(xiàn)，學(xué)生們逐漸變得“敢說”，因此對外交流和交往的能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。

3 對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

3.1 改善辦學(xué)條件，落實“以學(xué)生為本”的教育理念

為了從根本上落實“以學(xué)生為本”的教育理念，必須改善高校現(xiàn)有的條件，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和提供滿足其需求的教學(xué)環(huán)境。第一，通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式公開校務(wù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，開設(shè)更多高質(zhì)量的選修課程，給學(xué)生提供更寬的選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，在教師的指導(dǎo)之下選擇課程，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。第二，實行彈性的學(xué)制，打破專業(yè)壁壘，改變目前轉(zhuǎn)專業(yè)難和不同專業(yè)互認(rèn)學(xué)分難的問題，允許學(xué)生延長學(xué)習(xí)年限或分階段完成學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。④第三，給予學(xué)生更多的參與權(quán)，通過座談、調(diào)查、公開信箱等方式，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)管理、教學(xué)過程提出個人的意見和建議，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的管理中來。作為教育主要服務(wù)對象，學(xué)生的心聲應(yīng)當(dāng)被聆聽與重視。endprint

3.2 注重科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。為了加快發(fā)展科技教育，提高國民素質(zhì)，發(fā)揮科技的持續(xù)創(chuàng)造力，我們還應(yīng)處理好科學(xué)教育與人文教育之間的關(guān)系?，F(xiàn)代科技學(xué)技術(shù)擁有巨大的力量，但它的作用方向并不是科學(xué)自己能完全決定的；高科技與人的高索質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能為人類帶來幸福而不是災(zāi)難；要加強(qiáng)人文教育，使科技教育與人文教育整合，使科技教育人文化，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。⑤高校不僅應(yīng)開設(shè)形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等思政類課程和大學(xué)英語、體育等培養(yǎng)學(xué)生基本能力的課程，而且應(yīng)該參照美國的大學(xué)，適當(dāng)開設(shè)寫作、文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、批判性思維等課程，開展有創(chuàng)業(yè)精神和自由學(xué)習(xí)的文科教育，加強(qiáng)了一些專業(yè)的社會科學(xué)課程，從而整合學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 關(guān)注第二課堂，加強(qiáng)實踐教育

課外活動是學(xué)生在校期間的一個十分重要的學(xué)習(xí)途徑。目前，我國高校的教育體制中，學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)是第一課堂，往往有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)。第二課堂以學(xué)生教育活動為主，在學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方面，可以發(fā)揮更大的作用。⑥第二課堂以第一課堂為基礎(chǔ)，是對第一課堂的鞏固、提高和實踐，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能。我們應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的積極作用。第一，開展形式多樣的入學(xué)教育活動，介紹各專業(yè)的情況，包括：專業(yè)特點、培養(yǎng)方案、學(xué)科要求等，使新生盡快了解并適應(yīng)新的環(huán)境。第二，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的組織作用，通過開展講座、報告、參觀、討論、社會調(diào)查、社會實踐等方式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)校的校園文化。第三，開設(shè)“文獻(xiàn)檢索”輔導(dǎo)報告，組織具有科研優(yōu)勢的學(xué)生定期交流與研討，同時在導(dǎo)師的幫助下，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目等科研方面的研究，提升學(xué)生的科研水平和實踐能力。

3.4 加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)

學(xué)術(shù)誠信是學(xué)生的基本品質(zhì)之一，是高校德育的根本目標(biāo)。面對目前存在的學(xué)術(shù)誠信缺失的現(xiàn)象，高校加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)和管理。只有強(qiáng)調(diào)誠信，才能保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。第一，在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信制度的宣傳，包括學(xué)術(shù)不誠信行為的界定、以及相關(guān)懲處方面的管理規(guī)定，使學(xué)生們從思想上真正建立學(xué)術(shù)誠信的意識。第二，教師要率先做到學(xué)術(shù)誠信。同時教師對于學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動應(yīng)做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在各個環(huán)節(jié)貫穿學(xué)術(shù)誠信的理念，形成健康、積極和向上的學(xué)術(shù)氛圍。第三，運用先進(jìn)的軟件和科技手段，有效制約學(xué)生剽竊或抄襲論文的行為，使學(xué)生在心理上主動杜絕學(xué)術(shù)不誠信行為。第四，重視學(xué)生的主動性，在制定學(xué)術(shù)誠信管理規(guī)定時充分聽取學(xué)生的意見，使得學(xué)術(shù)誠信教育最終成為學(xué)生自我教育的一部分。

3.5 構(gòu)建尊重知識、崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍

高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重任，必須要營造尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的校園文化，要有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批評的人文環(huán)境。⑦課堂上，通過運用交際式、互動式等多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自由主動的發(fā)言，提出自己的想法，甚至質(zhì)疑教師的觀點。讓學(xué)生們最大程度地主動參與教學(xué)過程，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與獨立思考的能力。一方面要樹立師生平等的關(guān)系觀念和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，另一方面還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具備國際化視野和較強(qiáng)競爭能力，具有獨立思考、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神，有能力從事科學(xué)研究并發(fā)揮才能，并能勝任高級技術(shù)或管理工作的高層次國際型人才。

基金項目：南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目JG0921 3JX50“中外合作辦學(xué)中外課堂教學(xué)模式與課程評價體系比較研究——以南郵—紐約理工項目為例”；江蘇省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”2011年度課題D/2011/01/070“中外合作辦學(xué)中教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的研究與實踐”

注釋

① 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

② 朱曉江，陸遙.通識教育，人才培養(yǎng)必經(jīng)之路——中美創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010（9）：107.

③ 崔崇芳.美國研究型大學(xué)本科教育的特點及對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示[J].教育探索，2011（5）：157.

④ 黃春林.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究[D].湖南大學(xué)，2005：43.

⑤ 林金輝.傳統(tǒng)文化與教育創(chuàng)新[J].未來與發(fā)展，2003（4）：52.

⑥⑦王秀梅.工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及評價研究[D].華北電力大學(xué)，2008：51-53.endprint