田永慶

徐州華爾機(jī)械科技發(fā)展有限公司 江蘇·徐州 221000）

摘 要 實(shí)踐教學(xué)是提高高職高專機(jī)械類學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑。本文從“5S”管理法、項(xiàng)目教學(xué)法等方面著手，分析提高高職高專機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)性的途徑，以提升學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) “5S”管理法 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational College Mechanical Engineering

Professional Practice Teaching Mode

TIAN Yongqing

（Department of Electrical Engineering， Xuzhou City Radio and Television University， Xuzhou， Jiangsu 221000；

Xuzhou Huaer Machinery Technology Development Co.， Ltd.， Xuzhou， Jiangsu 221000）

Abstract Practice teaching is an important way to improve students' professional Vocational mechanical ability. From the "5S" management method， pedagogy and other aspects of the project to proceed， mechanical analysis to improve professional practice teaching Vocational solid ways to enhance students' professional skills.

Key words practice teaching； "5s" management method； project teaching

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)要求，快速提高職業(yè)素養(yǎng)。古人云“欲速則不達(dá)”，單憑短短的企業(yè)文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校期間利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)環(huán)境、車(chē)間、設(shè)備等長(zhǎng)期培養(yǎng)。將學(xué)生在實(shí)踐中按照企業(yè)常規(guī)要求全面提高綜合素質(zhì)，為今后工作適應(yīng)做鋪墊。

1 應(yīng)用“5S”管理法在實(shí)訓(xùn)車(chē)間提高學(xué)生的素養(yǎng)

“5S”起源于日本，是一種在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理的方法，在日本的許多企業(yè)里得到了廣泛的應(yīng)用。因5S最先在日本提出和總結(jié)，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）羅馬文拼寫(xiě)時(shí)的第一個(gè)字母都為“S”，所以稱為“5S”管理法。

高職高專學(xué)生群體由高考生和中考生兩部分學(xué)生組成，文化成績(jī)處于中等水平，在文化水平和個(gè)人性格方面與本科院校學(xué)生生有一定的差異；特別中考生他們自制力較差，叛逆較強(qiáng)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中增加了車(chē)間管理的難度；同時(shí)他們年齡較小，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處事方面的經(jīng)驗(yàn)；還缺乏良好的行為習(xí)慣和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施及其環(huán)境具有鮮明的企業(yè)、行業(yè)特殊性。成體系的實(shí)訓(xùn)管理與設(shè)施，是培養(yǎng)職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的基本條件，是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的根本保障，也是職業(yè)教育的重要特征。如今，企業(yè)已將“5S”作為現(xiàn)場(chǎng)管理基本常識(shí)和基本技能。為使學(xué)生提高實(shí)踐能力，樹(shù)立良好職業(yè)素養(yǎng)，在校就能體驗(yàn)和執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工廠的管理，在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程中推行“5S”管理模式尤為重要，它是一種提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

2 明確實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)與體系

高職院校機(jī)械類專業(yè)職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高職業(yè)道德、高技能型及適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重中之重，應(yīng)在將如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、開(kāi)拓專業(yè)視野、獲得操作技能等方面作出安排。

2.1 課程教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制訂

教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)課程方案的綱領(lǐng)性文件。是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒(méi)有教學(xué)大綱很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。但為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及職業(yè)崗位需求的變化，應(yīng)重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，對(duì)教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。

2.2 教材選用及設(shè)備的建設(shè)

實(shí)踐最主要的資源與載體是教材和設(shè)備。一是優(yōu)化教材，盡量使用近三年出版的高職教材、教育部規(guī)定教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材；二是鼓勵(lì)老師對(duì)原有的教材進(jìn)行更新和改進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)新內(nèi)容；三是鼓勵(lì)教師自編教材和與企業(yè)聯(lián)合撰寫(xiě)教材。

2.3 圍繞就業(yè)確定專業(yè)培養(yǎng)方向

我系主要有機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具制造專業(yè)、機(jī)械CAD專業(yè)、數(shù)控機(jī)床維修與維護(hù)專業(yè)等。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況及用人單位反饋的信息進(jìn)行專業(yè)定位，制訂的培訓(xùn)方案應(yīng)和行業(yè)領(lǐng)域范疇與發(fā)展前景相吻合。

3 實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)模式的介紹

項(xiàng)目教學(xué)是由美國(guó)伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學(xué)教授查的博士共同推薦的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)前國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，在職業(yè)教育中是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，是將教學(xué)中理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。endprint

3.2 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，通過(guò)教材在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目完成實(shí)際的產(chǎn)品，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，理解和把握專業(yè)課程的要求，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的方法，提高綜合能力。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)遵循原則

（1）引導(dǎo)學(xué)生角色快速定位和轉(zhuǎn)變，營(yíng)造模擬真實(shí)工廠。實(shí)訓(xùn)過(guò)程完全按照工廠實(shí)際操作流程，教學(xué)過(guò)程中要融入企業(yè)生產(chǎn)模式和工作方法，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信、整潔高效組織管理，樹(shù)立質(zhì)量和效率意識(shí)，以便日后更快適應(yīng)企業(yè)的管理。

（2）在實(shí)訓(xùn)中，將項(xiàng)目按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，按項(xiàng)目組織和實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在答疑中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生接受情況，及時(shí)進(jìn)行教案處理，使學(xué)生感覺(jué)到有東西可學(xué)，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（3）后期評(píng)價(jià)，將以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主，老師補(bǔ)充。針對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

實(shí)習(xí)任務(wù)的確定，首應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，要循序漸進(jìn)，引發(fā)其思考，開(kāi)發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。對(duì)應(yīng)項(xiàng)目提出實(shí)施方案要滿足學(xué)生需求，滿足大綱要求，符合職業(yè)培養(yǎng)方向。就鉗工實(shí)訓(xùn)“小錘頭加工”流程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學(xué)大綱確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任務(wù)提出后，依照項(xiàng)目作為教學(xué)中心，所有內(nèi)容緊靠大綱，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入到項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)后知道自己所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)?？梢粤私庾约簞偃喂ぷ魉邆涞募寄?，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力可引導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)的任務(wù)。

4.2 項(xiàng)目初期階段

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論確定工藝方案，根據(jù)技術(shù)要求查閱《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》及相關(guān)技術(shù)資料，分析加工零件的特點(diǎn)，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和鞏固所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。

4.3 項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段

學(xué)生在接受工作任務(wù)后，根據(jù)老師安排進(jìn)行分組，同時(shí)要了解工作場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導(dǎo)下，理解且案發(fā)鉗工的相關(guān)知識(shí)及小錘的加工工藝步驟、會(huì)使用工具和量具對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫(xiě)工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師進(jìn)行巡視，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)并進(jìn)行更正，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于一些典型問(wèn)題和共性問(wèn)題，組織全體學(xué)生進(jìn)行講解，督促學(xué)生改進(jìn)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。從不同角度分析思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、動(dòng)手和質(zhì)量控制能力，完善操作技巧，高質(zhì)量完成任務(wù)。

4.4 檢查與評(píng)價(jià)

按照公平、公開(kāi)、公正的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)等從整個(gè)加工過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)及完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)有問(wèn)題的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見(jiàn)。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總體素質(zhì)提高，在實(shí)驗(yàn)中找到自己的角色。為今后目標(biāo)指明方向，在這樣教學(xué)中不僅提高了學(xué)生技能，還完善了課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)大綱的要求和培養(yǎng)目的，讓學(xué)生盡快融入到企業(yè)中去，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁柏櫸.論高職院校語(yǔ)言室的管理與維護(hù)對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2006（1）.

[2] 聶云楚.如何推薦5S [M].深圳：海天出版社，2003.

[3] 張忠新.中國(guó)式5S管理[M].南京：東南大學(xué)出版社，2009.

[4] 賀平項(xiàng).目教學(xué)法的實(shí)踐操作[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.endprint

3.2 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，通過(guò)教材在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目完成實(shí)際的產(chǎn)品，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，理解和把握專業(yè)課程的要求，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的方法，提高綜合能力。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)遵循原則

（1）引導(dǎo)學(xué)生角色快速定位和轉(zhuǎn)變，營(yíng)造模擬真實(shí)工廠。實(shí)訓(xùn)過(guò)程完全按照工廠實(shí)際操作流程，教學(xué)過(guò)程中要融入企業(yè)生產(chǎn)模式和工作方法，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信、整潔高效組織管理，樹(shù)立質(zhì)量和效率意識(shí)，以便日后更快適應(yīng)企業(yè)的管理。

（2）在實(shí)訓(xùn)中，將項(xiàng)目按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，按項(xiàng)目組織和實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在答疑中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生接受情況，及時(shí)進(jìn)行教案處理，使學(xué)生感覺(jué)到有東西可學(xué)，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（3）后期評(píng)價(jià)，將以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主，老師補(bǔ)充。針對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

實(shí)習(xí)任務(wù)的確定，首應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，要循序漸進(jìn)，引發(fā)其思考，開(kāi)發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。對(duì)應(yīng)項(xiàng)目提出實(shí)施方案要滿足學(xué)生需求，滿足大綱要求，符合職業(yè)培養(yǎng)方向。就鉗工實(shí)訓(xùn)“小錘頭加工”流程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學(xué)大綱確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任務(wù)提出后，依照項(xiàng)目作為教學(xué)中心，所有內(nèi)容緊靠大綱，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入到項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)后知道自己所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)?？梢粤私庾约簞偃喂ぷ魉邆涞募寄?，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力可引導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)的任務(wù)。

4.2 項(xiàng)目初期階段

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論確定工藝方案，根據(jù)技術(shù)要求查閱《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》及相關(guān)技術(shù)資料，分析加工零件的特點(diǎn)，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和鞏固所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。

4.3 項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段

學(xué)生在接受工作任務(wù)后，根據(jù)老師安排進(jìn)行分組，同時(shí)要了解工作場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導(dǎo)下，理解且案發(fā)鉗工的相關(guān)知識(shí)及小錘的加工工藝步驟、會(huì)使用工具和量具對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫(xiě)工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師進(jìn)行巡視，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)并進(jìn)行更正，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于一些典型問(wèn)題和共性問(wèn)題，組織全體學(xué)生進(jìn)行講解，督促學(xué)生改進(jìn)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。從不同角度分析思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、動(dòng)手和質(zhì)量控制能力，完善操作技巧，高質(zhì)量完成任務(wù)。

4.4 檢查與評(píng)價(jià)

按照公平、公開(kāi)、公正的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)等從整個(gè)加工過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)及完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)有問(wèn)題的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見(jiàn)。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總體素質(zhì)提高，在實(shí)驗(yàn)中找到自己的角色。為今后目標(biāo)指明方向，在這樣教學(xué)中不僅提高了學(xué)生技能，還完善了課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)大綱的要求和培養(yǎng)目的，讓學(xué)生盡快融入到企業(yè)中去，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張忠新.中國(guó)式5S管理[M].南京：東南大學(xué)出版社，2009.

[4] 賀平項(xiàng).目教學(xué)法的實(shí)踐操作[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.endprint

3.2 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，通過(guò)教材在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目完成實(shí)際的產(chǎn)品，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，理解和把握專業(yè)課程的要求，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的方法，提高綜合能力。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)遵循原則

（1）引導(dǎo)學(xué)生角色快速定位和轉(zhuǎn)變，營(yíng)造模擬真實(shí)工廠。實(shí)訓(xùn)過(guò)程完全按照工廠實(shí)際操作流程，教學(xué)過(guò)程中要融入企業(yè)生產(chǎn)模式和工作方法，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信、整潔高效組織管理，樹(shù)立質(zhì)量和效率意識(shí)，以便日后更快適應(yīng)企業(yè)的管理。

（2）在實(shí)訓(xùn)中，將項(xiàng)目按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，按項(xiàng)目組織和實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在答疑中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生接受情況，及時(shí)進(jìn)行教案處理，使學(xué)生感覺(jué)到有東西可學(xué)，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（3）后期評(píng)價(jià)，將以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主，老師補(bǔ)充。針對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

實(shí)習(xí)任務(wù)的確定，首應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，要循序漸進(jìn)，引發(fā)其思考，開(kāi)發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。對(duì)應(yīng)項(xiàng)目提出實(shí)施方案要滿足學(xué)生需求，滿足大綱要求，符合職業(yè)培養(yǎng)方向。就鉗工實(shí)訓(xùn)“小錘頭加工”流程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學(xué)大綱確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任務(wù)提出后，依照項(xiàng)目作為教學(xué)中心，所有內(nèi)容緊靠大綱，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入到項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)后知道自己所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)?？梢粤私庾约簞偃喂ぷ魉邆涞募寄?，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力可引導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)的任務(wù)。

4.2 項(xiàng)目初期階段

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論確定工藝方案，根據(jù)技術(shù)要求查閱《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》及相關(guān)技術(shù)資料，分析加工零件的特點(diǎn)，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和鞏固所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。

4.3 項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段

學(xué)生在接受工作任務(wù)后，根據(jù)老師安排進(jìn)行分組，同時(shí)要了解工作場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導(dǎo)下，理解且案發(fā)鉗工的相關(guān)知識(shí)及小錘的加工工藝步驟、會(huì)使用工具和量具對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫(xiě)工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師進(jìn)行巡視，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)并進(jìn)行更正，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于一些典型問(wèn)題和共性問(wèn)題，組織全體學(xué)生進(jìn)行講解，督促學(xué)生改進(jìn)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。從不同角度分析思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、動(dòng)手和質(zhì)量控制能力，完善操作技巧，高質(zhì)量完成任務(wù)。

4.4 檢查與評(píng)價(jià)

按照公平、公開(kāi)、公正的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)等從整個(gè)加工過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)及完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)有問(wèn)題的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見(jiàn)。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總體素質(zhì)提高，在實(shí)驗(yàn)中找到自己的角色。為今后目標(biāo)指明方向，在這樣教學(xué)中不僅提高了學(xué)生技能，還完善了課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)大綱的要求和培養(yǎng)目的，讓學(xué)生盡快融入到企業(yè)中去，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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