關錦煌

【摘 要】學生進行學習的過程中，需要借助學習動機做內在推動。激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性，不但是教學過程中一項重要的組成環(huán)節(jié)，而且是確保教學質量、提升教學效果的關鍵所在。文中從學生學習動機的引發(fā)作為研究切入點，進行了課堂管理的研究，并且提出了幾點建立高效課堂管理的方式方法。

【關鍵詞】學習動機教學任務課堂管理

引言

教學過程指的是學生在教師的幫助下對人類文明已知的認識經(jīng)驗進行學習，組成了一種和諧發(fā)展的個性化實踐活動統(tǒng)一集體。在進行學習的過程中，學生愿不愿意學習，學習的效率如何，特別是在離開了教師與學習伙伴的前提下能不能繼續(xù)堅持學習，都離不開學習動機的激發(fā)。所以，在課堂教學的過程中，教師需要合理有序地借助一般動機理論，使用各種有效的管理方式，充分地將學生的學習動機激發(fā)。

一、學習動機的一般含義

動機是激發(fā)一個人行為或者制止這個行為的一種思想或者心理上的沖動，也是影響學生課堂行為的前提和基礎，要對學生的課堂行為做控制，首先需要對學生的動機做控制。學習動機指的是學生找尋各種有意義、有價值的行為學習活動，并且盡最大努力在這之中找尋到預期學習的利益。其屬于一種認知反應情形，包含了嘗試領會活動的各種含義，以及對其發(fā)生的知識了解程度對學習技能的促進作用。學習動機對學習效率有著重要影響，也是直接促進學生開展學習工作的內部組織動力，同樣也是一種激發(fā)和指導學生開展學習工作的一種內在要求，對學生的學習有著直接的促性作用，能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣，并且將其作為一種特定的學習活動。

學習動機和學習積極性以及學習效果之間有巨大的聯(lián)系，一般情況下，學生有越大的學習動機，學習積極性就會越高，學習效果就會越好。相反，學生的學習動機疲軟，學習積極性就會降低，學生的學習效果也會相應的降低。

二、課堂管理中出現(xiàn)的問題

教學任務和課堂管理

教學任務屬于師生進行課堂交流最主要的方式，同時也是教學過程中使用頻率最高的一種教學手段。開展有效的教學任務能夠有效地激發(fā)學生的想象力，將學生的思考力喚醒，鼓勵學生開展各項行動，進而有效地提升課堂教學效率。可是在實際的教學過程中，教師無法提供和學生認知水平相協(xié)調的教學任務，學習任務較大時，學生學習熱情降低，注意力不能集中，以至于課堂管理問題出現(xiàn)，影響教學質量。

學習興趣和課堂管理

興趣指的是在某一種特定的環(huán)境下和個體需求的特殊要求、技能與價值觀等等之間互相作用而發(fā)生的一種情緒。就算興趣之間的差異顯著，可是假設有良好的把握尺度的話，還是能夠讓學生積極地投入到學習過程中。反之，則會讓學生喪失學習興趣，最終造成學生漠視課堂學習的行為出現(xiàn)。

三、有效激發(fā)學習動機的課堂管理方式

合理地借助學習動機理論，不斷地激發(fā)學生的課堂學習積極性，教師需要使用行之有效的課堂管理方式。

創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍

教學過程中，一個良好的課堂教學氛圍是激發(fā)學生學習動機的前提和基礎。課堂氛圍和諧、民主能夠讓學生處于一種最佳的學習狀態(tài)之下，使得學生主動地跟尋教師進行問題的思考和討論。在常規(guī)教學過程中，教師向學生提一些枯燥、呆板的問題，會影響課堂氣氛，即學生的學習動機和學習興趣，阻斷學生問題討論的熱情。另外，假設學生始終處于一種焦慮不安的情緒之中，整個課堂氛圍混亂無序，是無法較好地產(chǎn)生良好的課堂動機的。因此，教師需要用熱情和穩(wěn)定的心態(tài)支持鼓勵學生，讓學生感受到被重視的感覺，對集體產(chǎn)生一種認同感和歸屬感，那么就很容易出現(xiàn)有效合適的學習動機。

課堂教學任務的難度要適中

如果在課堂訓練過程中，教師布置的任務讓學生感覺太容易完成的話，學生很快就會失去學習興趣，造成激勵價值的缺失。而假設課堂學習任務太重，學生無法順利完成，也會打擊學生的學習積極性，幾次努力無果之后甚至會直接放棄學習的行為。國內的課堂教學過程中廣泛存在的一種現(xiàn)象是，過于具象的教學任務挑戰(zhàn)性不足，而抽象性的學習任務對學生能力要求較高，學生往往無法順利完成，這就容易造成激勵效果的降低。所以，教師需要注重設立一些挑戰(zhàn)性和困難程度相當?shù)娜蝿?，防止出現(xiàn)課堂任務過重或者過輕，進而有效地激發(fā)學生的學習動機。

保持成功期望激發(fā)學生的學習動機

相關研究結果顯示，一些自認為自己能力高的個體會更加努力，并且堅持的程度更加明顯，因為他們堅信自己有能力完成這些任務，能夠獲得成功。除此之外，行為研究結果顯示，將行為歸納到內在可控制因素的學生，相比于那些將行為歸屬在外因上的學生，學習動機更加明顯，會以更加努力堅持的姿態(tài)進行學習工作。所以，針對這一特點，教師需要讓學生認知并且深信，任務完成過程中的努力值和期望成功的值是相一致的，能不能夠獲得成功是受內在因素的制約而不受到外在因素的過多干涉。學生在了解詳細內容之后，并且讓其在學習過程中不斷地保持對成功的期望，便能夠有效地激發(fā)出學生的學習動機。

結語

進行學生學習動機的研究，能夠幫助學生端正樹立良好的學習態(tài)度，明確學習目的，使學生建立良好的人生觀和價值觀，并且為其往后進入社會奠定基礎。學生學習動機的激發(fā)，首先需要建立和諧的師生關系，建立一種更加人性化、更加和諧的學習氛圍，并且在教學過程中需要不斷借助各種全新的教學觀念，優(yōu)化教學課程內容的設置，找尋更多更有效的課堂管理策略。

【參考文獻】

[1]郭祥娟. 初中生數(shù)學學習動機的現(xiàn)狀及課堂管理對策[D].魯東大學，2012.

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