馮肇飛

【摘 要】物理學主要是以實驗為主的綜合型學科，物理實驗已經(jīng)在高中教學中占有非常重要的地位，文章將對物理實驗探究性授課進行相應的分析，具體解釋其內(nèi)涵與本質，及其發(fā)展的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高中物理實驗探究性授課系統(tǒng)分析

物理學可以說是實驗學的一種，它的科學理論均在實驗的基礎上形成。同時，物理學以高新技術作為發(fā)展的基礎，能夠切實地使學生養(yǎng)成一種探索精神與鉆研精神，但是從整體上看我國的物理學教育依然存在著相應的問題，很多學?；蛘呓處煂τ谔骄啃允谡n方式存在著理解上的偏差，因此應當讓物理教師們從概念上、內(nèi)涵上以及作用上做到深刻理解，從而更好地發(fā)展高中物理教學，使學生真正受益。

一、物理實驗探究性授課的含義及內(nèi)涵

探究性授課主要指的是學生在教師的指導過程下運用綜合的探究性方式進行系統(tǒng)性學習，主動地、自覺地獲取相應的物理知識與實踐能力。此方法的目的主要在于切實地培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)新能力與實踐精神，但是學生要想切實地獲取相應的知識與能力不能單單地靠教師的機械性灌輸，而是要在教師的引導下由學生自己主動的學習與探索，主動的分析與體驗，從而獲得相應的知識。探究性授課的具體內(nèi)涵主要在于以下兩點：

在探究性授課的過程中學生是主體參與者

探究性授課方式主要是以新的教學理論作為背景，對學生采取親和性的指導，使學生在整個過程中真正地充當主體。這種在探究性授課中的主體性主要表現(xiàn)在三方面：一是，學生是具有較強學習能力的人。在探究性授課中要充分地給予學生信任，相信學生會通過自己的努力去探究物理學的知識，進行最有效的學習；二是，學生是不斷成長的人。在整個探究性授課過程中，教師應注意到學生每天都在不斷變化、不斷成長。學生與教師的思維方式會有很大的不同，教師要充分地注意學生的認知能力，積極地指導學生不斷地完善自己；三是，學生是探究授課過程中的主體參與者。探究性教學主要是培養(yǎng)學生自身的主體自覺性，構建學生自身的知識結構體系。在整個授課的過程中，學生會主動地、積極地進行學習，這樣既展現(xiàn)了學生自身的主體力量，又體現(xiàn)出學生的自主創(chuàng)新精神。

探究性授課是一個構筑知識結構的綜合性過程

在探究性授課中，應當將學生當做是研究者在進行知識構建的活動。在整個教學中主體會以個人的經(jīng)驗與學識作為基礎來篩選有用的信息，從而得到相應的結論，由此可以構建自己對物理學科的認識。而過程中的個體則會擁有充分的積極性與主動性，這在整個過程中將會起到非常關鍵的作用。在探究性授課中應當將學生當成社會化的主體，但是主體有時會由于能力有限、知識量有限，需要其他個體的幫助，需要讓主體與個體之間充分的交流與合作，繼而達到真正的教學效果。

三、物理實驗的探究性授課的積極作用

高中物理教學中的實驗探究性授課對學生與整個學科的發(fā)展有著非常大的意義。首先，它符合高中生的心理特點，高中生在認知、分析、理解等方面存在著不足之處，學生對待物理實驗往往是一種直接性的興趣模式，沒有一種長足的興趣感。物理課的實驗將生動與形象賦予物理教學中，與學生的心理特點和自身水平充分契合。學生通過親身的實驗，能夠真正地懂得物理學的興趣與重要性。在整個實驗的過程中，學生的認知能力、辨析能力、實踐動手能力都將得到充分的發(fā)展。學生可以在實驗中通過小組的配合與討論充分地完成對某一課時的學習，更好地鍛煉了學生的團隊合作精神。

其次，從探究性授課自身入手，我們能看到整個實驗過程充分地體現(xiàn)了學生的主體性。而教師只是一個創(chuàng)建課題與設置問題的角色，讓學生自己在實驗中發(fā)現(xiàn)自己應當做的事情，靠學生自己的原有知識與想象力，親身去探索、去發(fā)現(xiàn)物理學中的現(xiàn)象與規(guī)律。這個過程能夠充分地使學生的獨立思考與實踐動手的能力得到發(fā)展，而且還可以使學生獲得相應的實踐經(jīng)驗，切實地培養(yǎng)了科學探索精神與科學價值觀，讓學生主動地去思考，增強學習物理的興趣。

最后，在高中新課改的相關要求下，物理學教學要切實地提高學生自身的自主學習、自主思考的能力，還要養(yǎng)成一個積極探索、合理發(fā)現(xiàn)的個人習慣。因此針對高中的物理課教學，在每一個板塊都要設置相應的實驗教學，讓這種實驗探究性授課貫穿物理教學的整個過程。這樣能夠使學生更好地了解物理學，更好地學習與鞏固所學的知識，全方位、多角度地培養(yǎng)學生的學習、實踐、探索、創(chuàng)新的能力，切實地提高學生在物理學上的造詣。

結語

在高中物理教學的過程中，我們強調(diào)實驗探究性授課的方式，因為這樣的授課、這樣的教學能夠與時代相符合，更加有利于培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新與實踐能力。而且在整個授課的過程中，還需要物理老師切實地從學生的實際出發(fā)，充分地提供物理教學的各類資源，以適當?shù)姆绞桨l(fā)揮實驗探究性授課的真正作用。在授課中，要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生真正的學懂、學透物理學，而且也要關注學生的心態(tài)發(fā)展與成績進步情況，爭取將學生培養(yǎng)成全面型人才，讓學生更好地為社會、為國家盡一份力。

【參考文獻】

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