屠侃穎

【摘 要】親子閱讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，本文從家校合作開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的背景，實(shí)施策略和成效三方面闡述了親子閱讀在家校合作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中的重要作用和切實(shí)可行性。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀家校合作策略

一、家校合作開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的背景

親子閱讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣。基于這些理念，近兩年來(lái)，我在班級(jí)中開(kāi)展了五期“親子閱讀”活動(dòng)。

二、家校合作開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的策略

（一）合理引導(dǎo)，形成共識(shí)

1. 建立家庭小小圖書(shū)館。

在家中選一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書(shū)桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛(ài)的書(shū)籍，坐在松軟的地毯上或是書(shū)桌前放松自在地去閱讀。

2. 共同選擇合適的書(shū)目。

有了好的環(huán)境，還需要可以激發(fā)興趣的足夠的好書(shū)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的讀物進(jìn)行內(nèi)容和形式上的雙重把關(guān)。比如《文字的奧秘》《阿羅系列》《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》《我在這兒成長(zhǎng)閱讀叢書(shū)系列》《小豬唏哩呼?！返取?/p>

3. 確定固定的閱讀時(shí)間。

一個(gè)人無(wú)論做什么事，堅(jiān)持都是最為重要的決定因素之一。閱讀也應(yīng)該這樣，有相對(duì)固定的閱讀時(shí)間，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間，如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以。

（二）興趣入手，教給方法

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是最重要的老師，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持孩子的閱讀習(xí)慣是很重要的。有的家長(zhǎng)做得好，而有些家長(zhǎng)則需要借助于教師的一些建議。每個(gè)家庭可以從以下幾方面入手，提高孩子的閱讀興趣。

1. 親子聽(tīng)讀。

（1）父母為孩子“讀”書(shū)。在西方，為孩子大聲讀書(shū)是一種文化傳統(tǒng)。但是在中國(guó)，樂(lè)意并習(xí)慣為孩子朗讀文學(xué)作品的家長(zhǎng)，仍然為數(shù)不多。日本著名的圖畫(huà)書(shū)之父松居直，在泰國(guó)一所大學(xué)演講時(shí)，被問(wèn)及這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣使兒童喜歡書(shū)——是靠文字呢，還是靠畫(huà)？松居直的回答是：靠耳朵。所以，對(duì)于學(xué)齡前的孩子，我們可以從圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始，從親子聽(tīng)讀開(kāi)始，踏上親子閱讀的旅程。

（2）孩子為父母“講書(shū)”。在低年級(jí)時(shí)，我建議家長(zhǎng)在家開(kāi)展“睡前半小時(shí)”的親子閱讀時(shí)間。當(dāng)孩入學(xué)后，孩子們會(huì)在課堂上，在老師口中接觸到一些文學(xué)作品，這時(shí)，我建議讓家長(zhǎng)和孩子的角色互換，家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)一回“傾聽(tīng)者”聽(tīng)孩子復(fù)述故事，講完后自己根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)出兩個(gè)題目考考父母，這并評(píng)判對(duì)錯(cuò)。

2. 親子共讀。當(dāng)孩子一天一天長(zhǎng)大，他們認(rèn)識(shí)了更多的字，有了一定的理解能力，這時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子親子共讀。這個(gè)過(guò)程，并不是單純的“讀”的過(guò)程，也不是“大人——孩子”的單項(xiàng)指導(dǎo)過(guò)程，而是“閱讀——討論——思考——再閱讀——再討論——再思考……”

3. 親子比讀。當(dāng)孩子有了一定的閱讀能力之后，父母親還可以和孩子們進(jìn)行親子比讀，進(jìn)行故事表演，以美術(shù)、音樂(lè)、手工制作等方式進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)意表達(dá)等等。比如，我的閱讀就很局限，文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍讀得多，自然科學(xué)方面的書(shū)讀得就相對(duì)少許多。

4. 在線對(duì)話。充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬班級(jí)讀書(shū)空間。讓孩子和家長(zhǎng)把閱讀同一本書(shū)或文章的感受、體會(huì)發(fā)在網(wǎng)上，以跟帖的形式，分享親子閱讀的喜悅。虛擬的世界，有時(shí)會(huì)帶給人們不一樣的精彩和感動(dòng)。

（三）搭建平臺(tái)，展示風(fēng)采

1. 設(shè)置親子閱讀開(kāi)放日。2. 組織親子閱讀沙龍。3. 建立網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)。4. 填寫(xiě)親子閱讀記錄卡。5. 舉辦親子閱讀快樂(lè)營(yíng)。

三、親子閱讀帶來(lái)的成效

（1）孩子樂(lè)于和書(shū)交朋友，班級(jí)里書(shū)香濃郁

開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)后，我班的孩子精神面貌發(fā)生了一些變化，那些平時(shí)喜歡打打鬧鬧的男孩子，現(xiàn)在下課都喜歡三五成群的圍在一起看書(shū)，一起分享書(shū)里的小游戲，女孩子們則安靜地在教室里看書(shū)，教室里洋溢著濃濃的書(shū)香氣息。

（2）增進(jìn)了父母和孩子的感情

不少家長(zhǎng)和我說(shuō)，親子閱讀讓他們走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，和孩子找到了共同語(yǔ)言。孩子更愿意與家長(zhǎng)溝通了，他們?cè)诠餐喿x的過(guò)程中有了心靈的交流。

班里有個(gè)叫方震的男孩，品學(xué)兼優(yōu)，但生活在一個(gè)特殊的家庭里，爸爸成天賭博，媽媽工作很忙，特殊的家庭造就了他內(nèi)向孤僻的性格。他的媽媽經(jīng)常向我抱怨：“老師，您說(shuō)我的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好，我很高興，但總覺(jué)得這孩子跟我不親，晚上一回家就看到他一個(gè)人在看書(shū)，問(wèn)他在學(xué)校里的事，他從來(lái)不說(shuō)，感覺(jué)很……”媽媽很無(wú)奈。在開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)后，媽媽每天晚上和他一起看書(shū)，一起聊書(shū)，兩個(gè)人的話題漸漸地多了，孩子也越來(lái)越開(kāi)朗了，母子倆的臉上常常掛著輕松的笑容。

（3）家長(zhǎng)和老師之間的溝通更有效了

作為班主任，在開(kāi)展一系列的親子活動(dòng)中，我也是收獲良多，我與家長(zhǎng)們走得更近了，交流更密切了，教育思想也越來(lái)越一致了，那就是讓我們的孩子成為一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，一個(gè)至真、至善、至美的人。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，親子閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮！讓我們和孩子一起，以書(shū)為友，用最靜心的閱讀，來(lái)填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈，讓親子閱讀在每個(gè)家庭生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓我們的生命之旅一路芬芳！

【參考文獻(xiàn)】

[1].楊邦俊.?互動(dòng)性閱讀概論 [M]. 2008.