□文/王海旦

（平山縣衛(wèi)生局 河北·石家莊）

《2013年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2013屆碩士、本科、高職高專畢業(yè)生的簽約率分別為26%、35%、32%，與2012屆相比依次降低11%、12%、13%。就業(yè)問題一直是我國最大的民生問題，而我國大學生就業(yè)率偏低，更是人們關注的重點。

一、大學生人力資源開發(fā)SWOT分析

（一）優(yōu)勢（Strengths）

1、文化水平較高。大學生掌握較高層次的科學文化和專業(yè)知識，在人力資源領域里屬于高知群體，在人力資源體系中被定位為知識型員工。知識型員工在組織中發(fā)揮著非常重要的作用，“知識經(jīng)濟的發(fā)展取決于知識的創(chuàng)新和科技的進步，而一切知識的創(chuàng)新、傳播和應用又最終取決于人，取決于以智能為代表的人力資本——知識型員工”。

2、可塑性強。大學生富有激情，思維活躍，而且不愿受傳統(tǒng)思維定勢的束縛，較容易接受并適應新鮮事物，于未來充滿著希望。他們自信心強，敢作敢為，勇于開拓，這些特質(zhì)能夠有力地推動組織適應瞬息萬變的市場和社會發(fā)展。

3、善于學習。初出校門的大學生具有很強的學習能力，他們給組織注入了更強的學習活力，善于學習的大學生能比較容易地適應組織環(huán)境，有效培養(yǎng)擴張性的思維方式，為今后在組織當中獲得更大的發(fā)展打下基礎。

（二）劣勢（Weaknesses）

1、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。大學生在高校里雖然系統(tǒng)性地學習了專業(yè)知識，但國內(nèi)高校往往對大學生人力資源的現(xiàn)狀及規(guī)律缺乏了解，很少就大學生人力資源開發(fā)建立規(guī)范的指導體系。

2、就業(yè)定位不準確。盡管大學生對當下的就業(yè)形勢有一定認識，但很多人仍對工作抱有較高期望值，對職業(yè)穩(wěn)定過分看重?，F(xiàn)實與理想的脫節(jié)，強大的落差使其過分消極悲觀。

3、學校全程性就業(yè)指導意識淡薄。目前，我國大多高校僅對大四學生進行一些就業(yè)指導，沒有形成全程就業(yè)指導體系。由于未能讓大學生較早了解并走入職場，他們往往不能清晰地預測到畢業(yè)后的競爭環(huán)境，社會需要怎樣的人才，因而在擇業(yè)時存在較大的盲目性。

（三）機會（Oppor tunities）

1、國家為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)厚的政策。按照國家人事部、教育部等部門相關規(guī)定，鼓勵高校畢業(yè)生到基層、中西部地區(qū)就業(yè)；對有基層工作經(jīng)歷的，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時優(yōu)先錄?。粍?chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)基金積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，等等。

2、西部、基層急需人才。2008年，全國縣級以上研究和開發(fā)機構(gòu)的從業(yè)人員中，大專以上學歷的占全國平均數(shù)的3.5%，東、西部分別為8%、4.05%。西部地區(qū)遠低于東部水平，農(nóng)村高素質(zhì)人群稀少，迫切需要高學歷人才。

3、網(wǎng)絡的普及促進大學生人力資源開發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)開拓了大學生的視野，幫助當代大學生提升其基本素質(zhì)。學校、政府、企業(yè)單位、人才市場在本單位的網(wǎng)站上及時發(fā)布培訓考試、各種政策法規(guī)、招聘等信息，為政府服務企業(yè)、企業(yè)了解人才提供便捷的通道。

（四）威脅（Threats）

1、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。市場對于人才的需求與學校專業(yè)設置不符，有些學校不從本校實力出發(fā)，盲目開設熱門專業(yè)，使得幾年培養(yǎng)過后人才供給過剩；有的高校市場敏感度較低，對一些社會需求少的冷門專業(yè)不做及時調(diào)整，導致學生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬現(xiàn)象。

2、就業(yè)市場不完善。我國的就業(yè)市場還未做到真正的公平、競爭、擇優(yōu)、有序，例如教育部門、公安部門、人事及勞動部門分別管理高校的就業(yè)工作，戶口及人才市場。由于相關部門溝通有限，某些地區(qū)地方保護主義嚴重，優(yōu)待本地畢業(yè)生，而對外地畢業(yè)生加以限制。

3、用人單位對人才的盲目高消費。一些用人單位不從本單位的實際需求出發(fā)，盲目提高用人標準，追求高學歷、人才高消費，造成人才浪費，從而給畢業(yè)生就業(yè)帶來更高難度。

二、應對措施

第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導其到農(nóng)村、基層、西部去就業(yè)，并對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠措施。多向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)拓展就業(yè)，不再將就業(yè)的選擇范圍局限于國家機關、事業(yè)單位，民營企業(yè)和“三資”企業(yè)也是時興的。同時，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮其自身的能動性、主動性，擴大勞動力的供給和需求，促進在勞動力市場的總量的均衡。

第二，建立大學生人力資源開發(fā)體系。高校應進一步提高對畢業(yè)生就業(yè)的重視程度，整合力量，成立大學生人力資源開發(fā)中心和成才培訓中心，基于學生個體發(fā)展和就業(yè)需求，將理論教學與實踐引導充分結(jié)合，開展實用性、針對性的各項培訓，同時為大學生人力資源開發(fā)工作建構(gòu)更加穩(wěn)定的平臺。

第三，建立全過程的就業(yè)指導體系。大學生的就業(yè)指導工作應貫穿于整個大學階段。在大學四年里，不僅要為即將畢業(yè)的大四學生進行就業(yè)指導，還要在開學之初就為大學生進行職業(yè)意識測評。同時，高校必須加強與企事業(yè)用人單位的深度協(xié)作，通過社會實踐、實習和培訓等多種形式，幫助大學生認識職場，明確求職方向，提高大學生的職業(yè)素質(zhì)。

［1］張永成.人力資源管理革命:從人力成本到人力資本［M］.武漢:武漢大學出版社，2006.53.

［2］胡錦濤.堅持因地制宜真抓實干，更好地推進現(xiàn)代化建設［N］.人民日報，2009.3.