胡源　武瑩

摘 要： 學風建設與素質(zhì)教育是當下高等院校建設的重中之重。本文從學風建設的內(nèi)涵和重要性入手，分析在當前基礎學院全面實施素質(zhì)教育的背景下學風建設的重要性，以及在當前教育環(huán)境下高校存在的主要學風問題和影響因素。在闡述素質(zhì)教育下的學風建設的重要性的同時，重點探討實施學風建設的對策。

關(guān)鍵詞： 新生群體 學風建設 重要性

學風建設是高校教書育人的一項基礎性工作，優(yōu)良學風是促進學生成長成才的重要保證。進一步推動我校學風建設，把這項工作落到實處，營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，是當前我校學生工作的一項重要而又緊迫的任務。

一、傳統(tǒng)視野下的學風建設探討

“學風”是指學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期實踐形成的具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及外在表現(xiàn)。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇。

優(yōu)良的學風是實施素質(zhì)教育的重要保證。首先，優(yōu)良的學風要求學生具有較高的思想道德修養(yǎng)、強烈的事業(yè)心和求知欲、刻苦鉆研的學習毅力、踏實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和獨立思考的探索精神等，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的所在。其次，良好的學風一經(jīng)形成，就可以營造氛圍，使學生獲得經(jīng)久不衰、不斷進取的精神力量，不僅影響學習者自己，而且影響他人，影響環(huán)境，具有極強的感染和熏陶作用，對素質(zhì)教育能產(chǎn)生積極的推動作用。

二、基于高校新生群體的“學風建設”探討

在社會和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，隨著大學辦學規(guī)模的不斷擴大、辦學資源不足、師資力量匱乏、畢業(yè)生就業(yè)困難等情況的出現(xiàn)，高校學風普遍存在一些突出問題，這其中，高校新生群體的學風現(xiàn)狀和成因尤為值得重視，分析如下：

（一）學生學習熱情不高漲。

根據(jù)在校學生問卷調(diào)查統(tǒng)計，32%的同學存在對所學專業(yè)不感興趣、學習積極性不高，繼而出現(xiàn)厭學心理、放任自我的現(xiàn)象。有12.5%的學生心理上想學，行動上卻放松對自己的要求，容易受到周圍環(huán)境的影響，慢慢開始厭學。有10%學生是進入大學后不適應大學的學習模式，考試成績下降，不能及時調(diào)整心態(tài)，造成厭學。

（二）學生學習目標不確立。

調(diào)查中有30%學生在思想上沒有明確學習目標。他們?nèi)狈δ繕耍谠獾揭恍┐煺酆缶褪W習動力，出現(xiàn)厭學情緒。男生整天沉迷于電腦游戲，女生更注重打扮，寧愿花更多時間在這方面，可以說她們的“目標”有點偏離，可見他們的學習目標根本不明確。

（三）學生學習紀律較松弛。

學習紀律松弛主要表現(xiàn)在學習散漫，睡懶覺、遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象時有發(fā)生，上課不認真聽講的現(xiàn)象普遍存在。由于大學對手機和電子產(chǎn)品使用持開放態(tài)度，一些學生會在課堂上肆無忌憚地玩手機或使用其他電子產(chǎn)品，影響了課堂秩序。

（四）學生學習環(huán)境不適應。

學生從高中進入大學后，學習方法、生活環(huán)境有很大變化。他們的學習和生活由以督促為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰杂X為主，由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。因此，部分學生未能迅速從長期應試教育形式的學習觀念、學習方法中擺脫，未及時實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，部分學生失去了競爭意識。

（五）缺乏師資，少數(shù)教師敬業(yè)精神不強。

一些年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，部分教師教學投入不足，講課馬虎草率。教學原本是啟迪人的智慧的一項工作，但由于少數(shù)教師“心”不在崗，“師”不到位，學生的學習熱情無法得到激發(fā)，使得求知欲大打折扣。

三、高校學風建設的重要性及建設措施

（一）素質(zhì)教育下學風建設的重要性。

素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。決定素質(zhì)教育成功的因素很多，如師資力量、學生素質(zhì)、辦學理念。然而，無論師資如何、理念新舊，到頭來還是要看學生學不學，風氣正不正。學風是校風的一部分，學風建設是校園文化建設的重要內(nèi)容，是大學生思想政治教育的重要任務。

學風建設與整個校園文化建設一樣，意義重大，需要選擇科學方法和有效途徑。優(yōu)良學風的要求和特征學風是學生的學習風氣，是學生的學習目的、學習態(tài)度、學習精神和學習紀律的綜合反映。學風有好、差之分，有優(yōu)、劣之別，優(yōu)良的學風是學校改革發(fā)展的重要保證，是學生成長成才的重要條件。

（二）高校學風建設的建設措施。

1.注重新生入學教育是做好高校學風建設工作的重要環(huán)節(jié)。

一要讓他們充分認識到大學是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的地方，要想在大學取得成績，就必須通過頑強的意志刻苦學習。二要加強對新生的校規(guī)校紀教育。三要加強專業(yè)思想教育。專業(yè)思想的穩(wěn)定與否直接影響學生專業(yè)學習興趣的濃厚與否。

2.加強基礎教學管理和健全規(guī)章制度是學風建設取得成效的基本保障。

學風培育離不開對學生進行養(yǎng)成教育管理，要緊抓日常管理中的四個“率”：學生上課出勤率，這是了解學生學習動態(tài)最直接的反映；學生早晚自習率，這是反映學生學習自覺性的重要依據(jù)；作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學生是否獨立完成作業(yè)和學生完成學習進度情況的重要環(huán)節(jié)；考試補考率，這是反映學習失敗學生所占比例的重要指標，常常和學風問題密切關(guān)聯(lián)。學生的學習、生活必須遵守學校的規(guī)章制度，加強制度建設是開展學風建設的基本保障。

3.提高教師教學教育水平是促進學風建設的重要途徑。

首先，教師要樹立正確的教學質(zhì)量觀，就是要不斷研究社會對學生知識、能力素質(zhì)的需求，明確該教什么。

其次，教師要不斷提高水平，如果要給學生一碗水，教師就要有一桶水，只有這樣才能強化教學效果。

最后，教師要深入學生，了解學生，解決學生的實際問題。課堂上教師和學生的交流畢竟有限，每位學生都是有個性和差異的，課后加強與學生的交流，努力做到因材施教。

4.開展豐富多彩的校園文化的活動是推動高校學風建設的重要載體。

組織和開展豐富多彩的校園文化的活動，是高校學風建設的需要。針對學生特點，以大學生科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、課外學術(shù)科技作品競賽、社會實踐活動等構(gòu)建校園文化活動體系，為學風建設最終取得成功營造良好氛圍。

學風是學生思想道德品質(zhì)、學習精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學生成長的基礎和前提。學風建設是高校校風建設的重要內(nèi)容。優(yōu)良的學風是提高教學質(zhì)量、營造良好校風的重要條件。本文依托基礎學院兩區(qū)建設大背景，在論述學風建設重要性的基礎上探討校區(qū)學風建設的方案對策，在探討過程中發(fā)現(xiàn)學風建設的方案需要校區(qū)師生合力推進，學風建設應該是全校師生總動員的過程，同時是長期性、連續(xù)性的工程，不可一蹴而就，也不可半途而廢。

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