張家和

摘 要：隨著中等職業(yè)學校技能大賽的舉辦和逐步完善，使“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”的引導作用得到進一步發(fā)揮，校級、市級、省級和國家級的技能競賽，對學校技能型人才培養(yǎng)模式改革起到很大的推動作用，對學校教育教學方法改革起到正面的引導作用，對學生的學習積極性有著很強的激勵作用。但是，由于職業(yè)技能大賽機制正由高調興起向調整發(fā)展過渡，對競賽中各環(huán)節(jié)存在的問題也不容小覷，這些問題應引起主管部門和競賽組織者的重視，采取有效方法加以改進，才能使技能競賽成為助推職業(yè)教育發(fā)展的重要引擎和正能量。

關鍵詞：技能大賽 改進 思考

一、技能大賽對職業(yè)學校的促進作用

1.促進觀念更新

由于一部分學校是原中等專業(yè)學校轉型，一部分是普通高中改型，還有一部分是技工學校，普遍存在著教師重理論教學、輕實踐訓練，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)意識的建立。舉辦技能大賽，使中等職業(yè)學校重視實踐教學，加強中職學生實際操作能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)觀念也得以更新。

2.促進模式改革

技能大賽符合中職學校的發(fā)展實際，同時側重于新技術、新工藝、新方法的應用，具有很強的技能性和實用性，使中職學校的教學內(nèi)容、教學方式也應與時俱進，促進了一體化教學模式的逐步完善和全面實施，加強實訓教學，改革考評方式，強化理論與實踐相結合。

3.促進方法創(chuàng)新

由于技能大賽項目設置的現(xiàn)實性、競賽使用設備的先進性、競賽課題的創(chuàng)新性，對參賽選手的理論水平和操作技能測評做到了統(tǒng)籌兼顧，而且側重解決實際問題，這就促進了學校教學被“迎大賽、抓訓練、促教改”的思路牽引，從教學組織、計劃安排和落實等環(huán)節(jié)進行技術改進，不斷探索新方法，形成“理論結合實際，實訓結合大賽”的教學思路，訓練方法以“嚴格要求貼近生產(chǎn)，水平提升著眼大賽”，突出實踐教學，加強技能訓練。

4.促進課程調整

由于技能大賽的推動，各學校都在積極調整學校的專業(yè)結構和專業(yè)課程設置體系，積極適應社會的發(fā)展，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)機構結合，注重聯(lián)系實際，以重點專業(yè)、重點實訓室、重點實訓基地建設為抓手，進行結構調整，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)的市場化、實效性、創(chuàng)新性和前瞻性。

5.促進學生興趣

通過校級、市級、省級、國家級的技能大賽，學校圍繞選手選拔不斷強化教學和訓練，不同層級的獲獎選手得以重獎，獲獎選手的獲獎證書含金量不斷加大；學生不僅強化了理論知識、提高了操作技能，更增強了學習信心，增強了成就感和榮譽感，激發(fā)了學習興趣，學校整體人才培養(yǎng)水平也得以提高。

6.促進師資調整

由于歷史原因，中職學校師資隊伍存在嚴重的結構性矛盾，理論課特別是文化基礎課教師比例較大，專業(yè)課教師偏少，技能實訓指導教師不足。通過各層級技能大賽的推動，各學校都在積極組織專業(yè)課教師參加技能學習培訓，鼓勵和引導基礎課教師就近進行轉型，以適應學校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)需要。以筆者所在學校為例，幾年來，通過國培、省培和校培，實訓課教師自有化率達到80%，積極轉型教師達10余人。同時，學校制定了技能大賽獲獎獎勵辦法，對獲獎教師在物質上精神上予以獎勵，在職稱晉升晉級上予以側重，有效地促進了學校師資結構的調整升級。

二、技能大賽存在的問題

1.圍繞競賽選拔，部分技能操作水平差的學生被忽視

由于技能大賽的結果已經(jīng)與教師教學水平和能力評價相掛鉤、與教師晉升晉級和獎勵相聯(lián)系，如何選拔和訓練出能夠在大賽上取得好成績的選手，是教師的重要目標之一，這就出現(xiàn)了教師教學訓練的不均衡，往往把重點放在能力較好的學生身上，對其他學生忽視的現(xiàn)象。

2.突出競賽專業(yè)，其他專業(yè)易被淡化

中職學校辦學專業(yè)比較多，各級競賽設置的專業(yè)工種不可能做到所有專業(yè)的全覆蓋。由于相關管理部門和社會在評價學校辦學成果時，參加國賽、省賽所取得的名次很重要，所以各學校就不可避免地在師資、設備、資金等教學資源上向大賽設置專業(yè)工種傾斜，而對于一些社會急需、就業(yè)需求較好的專業(yè)，因為沒有太多的普遍性，容易被淡化，不利于新興專業(yè)的建設和發(fā)展。

3.設定競賽地點，難出公平競賽成績

不論是市級、省級還是國家級舉辦的技能大賽，競賽地點的選擇都是組織者煞費苦心的問題，競賽地點對參賽選手能否取得好成績雖沒有必然的聯(lián)系，但是，各學校因為價值追求，必然對競賽地點有所期待。由于部分學校既是大賽的具體組織和實施單位，又是參賽學校，經(jīng)常會出現(xiàn)承辦學校的大賽成績優(yōu)于其他學校的現(xiàn)象，就容易產(chǎn)生對競賽成績公平性的懷疑。

4.指定競賽設備，參賽學校負擔加重

現(xiàn)在的各級競賽特別是省級以上的比賽，專業(yè)性越來越強，許多專業(yè)工作的大賽題目都是綜合性的，由于大賽時間有限、考核內(nèi)容全面，往往出現(xiàn)大賽指定設備情況。然而，學校受大賽驅動，對學生的訓練需要加強針對性，為賽而賽，就會主動或被動地購買相關設備，在迎賽訓練后就放置一邊，因為它不適用于日常的教學訓練。同時這些設備只能使用一次，下一年的大賽又會更換新的設備，使得學校重復性投入增多，負擔加重，不利于教學資源的合理利用。

三、改進技能大賽的建議

1.學校建立競賽滲透教學機制，以賽輔教，以賽促教

學校應當把競賽活動貫穿于全部的教學活動之中，形式一定要多樣化，才能促進學生技能水平的普遍提高。競賽內(nèi)容可以采取單元賽、課題賽、生產(chǎn)賽，競賽規(guī)?？梢砸园嗉墳榛締卧_展小組賽、班級賽、個人對抗賽、挑戰(zhàn)賽等，使技能競賽常態(tài)化，淡化突擊性，充分發(fā)揮以賽促學、以賽勵學和以賽輔教、以賽促教的作用。

2.合理設計競賽課題，引導學校辦學與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應

競賽專業(yè)采用金字塔形設計，層級越低，專業(yè)越多，學校專業(yè)全覆蓋，地市專業(yè)適當擴大，全國比賽符合國家職教專業(yè)規(guī)劃。發(fā)揮競賽的導向作用，立足于學生學有所獲、就業(yè)有路，讓學校辦出水平，服務地方經(jīng)濟。

3.競賽地點在企業(yè)，貼近實際

對于競賽地點的選擇應當結合生產(chǎn)實際，爭取由企業(yè)承辦最佳，除了體現(xiàn)中立性以外，更重要的是讓參賽選手貼近實際，增強學生對個人就業(yè)、成才、致富的直接感受，增強教師理論結合實際意識，使一體化教學實現(xiàn)理論教學與實際操作一體化、學校教學與企業(yè)生產(chǎn)一體化。

4.競賽設備應在通用的基礎上創(chuàng)新

技能大賽雖不同于企業(yè)的勞動競賽，但是，競賽課題的選擇應當在通用的基礎上創(chuàng)新，它不應當是各種加工工藝的簡單集成，一定要體現(xiàn)專業(yè)化。中職學校技能大賽是針對選手的專業(yè)技能，專業(yè)性很強，應引導“一招先”，而不是“多面手”。

5.強化競賽結果的運用

各級組織者都應當強化競賽結果的運用，政府部門應當引導企業(yè)和社會增強對中職學校技能大賽的興趣，提高學生獲獎證書含金量，使之在工作和就業(yè)中發(fā)揮作用。通過提升對職業(yè)資格證書地位的社會保障，使技能成為提高生產(chǎn)力水平的一個重要因素，促進我國工業(yè)化由粗放型向集約型的快速跨越。

（作者單位：蚌埠技師學院）endprint