于海紅

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)方法比較陳舊，而且課堂效率不高。多媒體的出現(xiàn)有效地改變了這一問(wèn)題，它可以化靜為動(dòng)，化呆板為生動(dòng)，很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，使學(xué)生受到美的熏陶，從而大大提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 多媒體的運(yùn)用 陶冶美的情操

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0126-01

中學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其內(nèi)容和形式都蘊(yùn)藏著豐厚的審美因素，為學(xué)生的審美活動(dòng)提供了客觀條件。而且語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練又是伴隨著審美活動(dòng)進(jìn)行的。多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大、形象生動(dòng)、色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與審美活動(dòng)，受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、 借助音樂(lè)，在視聽(tīng)中感受美

在我們的語(yǔ)文課本中，許多文章不管文字描述多么生動(dòng)，但是，總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學(xué)生理解上的困難。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段正使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合，將語(yǔ)言文字所難以表達(dá)、學(xué)生難以理解想象的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，形式自然生動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，使得課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，從而很容易使中學(xué)生集中精力，并積極參與進(jìn)去，最終提高了教學(xué)效率。例如：在初中語(yǔ)文課件《大自然的語(yǔ)言》中，通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥(niǎo)叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲(chóng)的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)利用多媒體手段的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、顯示畫(huà)面，在對(duì)比中鑒賞美

許多寫(xiě)景散文通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，給我們展示出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。如果用畫(huà)筆把文中所描述的景物畫(huà)出來(lái)，必定是一幅幅很好的美術(shù)作品。唐代王維寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)很有特色，人贊“觀摩詰畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；吟摩詰詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”。這都是把文學(xué)與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，是值得我們借鑒的。例如《春》是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了一幅春的風(fēng)景畫(huà)，唱了一曲春的贊歌。文章以盼春——畫(huà)春——贊春的順序安排全文，給我們描繪了五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。我們一貫的做法是深入分析語(yǔ)文的語(yǔ)言特色，讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言美。筆者突破常規(guī)，將美術(shù)繪畫(huà)滲透其中。先讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味語(yǔ)言之美，寫(xiě)景之妙，然后對(duì)內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。最后布置學(xué)生選擇一幅畫(huà)，思考怎樣用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，并讓他們?cè)u(píng)議誰(shuí)畫(huà)得最符合文意。有個(gè)學(xué)生畫(huà)的是春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)影無(wú)蹤的，怎么畫(huà)呢？他很聰明。他根據(jù)文意畫(huà)了一個(gè)小鳥(niǎo)站立柳梢，柳條都向一個(gè)方向微微傾斜。有學(xué)生問(wèn)他：“柳條為什么是一個(gè)方向微微傾斜呢？”他回答說(shuō)：“因?yàn)橛酗L(fēng)吹來(lái)，所以柳條會(huì)是這個(gè)樣子的?！彼幕卮鸩徽菍?duì)文中“春風(fēng)圖”的獨(dú)到理解嗎？

三、播放錄音，在實(shí)踐中創(chuàng)造美

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中發(fā)生的。鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中我們常用錄音來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。用錄音教材指導(dǎo)朗讀，以讀代講，能夠讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的情感世界。在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽(tīng)配樂(lè)朗讀，優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個(gè)陽(yáng)光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂(lè)的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美好世界的向往，心靈得到凈化。

語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要盡可能用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；要將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句、概念、原理等利用多媒體高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái)，或處理為熱鍵、熱區(qū)吸引學(xué)生注意。利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性；要精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化已掌握的內(nèi)容，以夸張手段強(qiáng)烈表現(xiàn)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和聲音，如熱烈的掌聲，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感，得到心理上的滿(mǎn)足。幫助學(xué)生在美的海洋中遨游，神思飛揚(yáng)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint