周青

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0114-01

現(xiàn)有初中思想政治課是集思想性、歷史性、時(shí)政性、知識性、能力性和開放性為一體的學(xué)科，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀的圣地。但現(xiàn)階段各地紛紛推進(jìn)課改，政治科成績在中考中的總分下調(diào)或作為考查科目，于是造成領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生不夠努力、“政治無用論”充斥校園。要扭轉(zhuǎn)這種情況，政治科教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)行為，加強(qiáng)課堂革新，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，落實(shí)初中政治課教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)新社會合格人才。那么怎樣才能轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)行為，進(jìn)而完成教育目標(biāo)呢？

一、樹立正確的人才觀，用以指導(dǎo)教學(xué)

人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的任務(wù)，只有全面發(fā)展的人才是對社會最有用的人，但這里的“全面”并非指均衡發(fā)展。初三政治教材中指出“現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才是‘十字型人才，它指既要有較全面的知識，又在某一點(diǎn)上有突破，有深入研究，有創(chuàng)新意識，敢于冒尖”，這就明確給我們提出了新世紀(jì)的人才觀。

因此，在教學(xué)中，教師要切實(shí)摒棄學(xué)科本位主義思想，堅(jiān)持以人為本，使教學(xué)服從和服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面：（1）尊重、關(guān)心、牽掛每個(gè)學(xué)生，包括智力發(fā)展遲鈍、學(xué)業(yè)不良、有嚴(yán)重錯(cuò)誤或缺陷、與自己意見不一致甚至對立的學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的情緒和情感。這要求教師善于用心教學(xué)，能從課堂上學(xué)生的表情、言行推斷學(xué)生是高興還是愁苦，是愉悅還是冷漠，是積極還是消極，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。（3）關(guān)注學(xué)生道德思想和人格的形成。教學(xué)中教師要抓住政治課德育因素蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)勢展開教學(xué)，同時(shí)要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的思想道德表現(xiàn)和發(fā)展，使教學(xué)過程變成一種高尚的思想道德生活和人生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提高和人格健全。（4）承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因人因材用心施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生沿不同類別、不同層次健康成長。

一、樹立正確的教學(xué)觀，具體展開教學(xué)

要將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師出題出 問、學(xué)生應(yīng)試作答”的“先教后學(xué)”“教學(xué)分離”模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、教材、社會信息的互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的主觀努力把課本的理論成果通過自己和群體的觀察、分析、綜合判斷、推理、實(shí)踐驗(yàn)證等智力活動，轉(zhuǎn)化為個(gè)體的認(rèn)識成果，形成自己的觀點(diǎn)和能力。在具體教學(xué)中，教師還要做好幫助引導(dǎo)工作：（1）根據(jù)課文內(nèi)容、要求，幫助學(xué)生尋找、收集、利用學(xué)習(xí)資源。（2）引導(dǎo)學(xué)生尋找民主監(jiān)督權(quán)意識差的原因，提出解決方案。放手讓學(xué)生調(diào)查、討論、研究形成解決方案，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也能扭轉(zhuǎn)“政治無用”的不良思潮。

三、樹立正確的師生觀，確保教學(xué)相長

教育活動不是行政管理，不能把教師當(dāng)作管理者，學(xué)生當(dāng)作被管理者，讓學(xué)生完全接受并遵從我們的觀念和習(xí)慣。如學(xué)生囿于我們的觀念和習(xí)慣，將難有創(chuàng)新和發(fā)展，將不會有明天社會的進(jìn)步。

在教學(xué)中，首先要求教師從知識傳授者的束縛中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和能力、個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，而不是“教”上。其次，要從傳統(tǒng)政治課教師“道德說教者”的角色中解放出來，成為學(xué)生科學(xué)思想、高尚品德、健康心理、良好人格的促進(jìn)者。

總之，新課改形勢下，要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，教師必須要有新的基本功，樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、師生觀、質(zhì)量觀、課程觀，要提高合作能力、自我評價(jià)能力、課程開拓能力、教學(xué)反思能力，切實(shí)更新教學(xué)行為，拓展教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新并適應(yīng)教學(xué)新環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新形式下教師角色的轉(zhuǎn)變，把知識的傳授者、能力培養(yǎng)者、品行促進(jìn)者、學(xué)生的合作者、教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和終身的學(xué)習(xí)者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint