梁秀英

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0066-02

英語是我們學(xué)習(xí)的第二語言，在當(dāng)今社會(huì)作為具有廣泛交際功能的傳播工具，越來越凸顯出它重要的實(shí)用價(jià)值。作為一名新時(shí)代的中學(xué)生，能夠正確認(rèn)識(shí)英語，并流利地進(jìn)行表達(dá)是英語學(xué)習(xí)中的重要衡量指標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了具體的要求，要通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，英語學(xué)習(xí)離不開表達(dá)，英語學(xué)習(xí)最終也是為了促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

當(dāng)前我們正在使用的“仁愛版”英語教材就特別重視學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，教材的內(nèi)容安排也是以生活場(chǎng)景中的對(duì)話進(jìn)行串聯(lián)，這樣的內(nèi)容安排在一定程度上給予了學(xué)生對(duì)話練習(xí)的主動(dòng)性。

但是，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語表達(dá)能力訓(xùn)練如果只局限于在課堂中對(duì)書本中對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生往往只能紙上談兵，在相似的語言環(huán)境下還能夠流利說出，可是一旦變換了場(chǎng)景，脫離了書本的框架，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不知所措，甚至是說不出來。英語教學(xué)要避免學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重的一大改變，那么我們?nèi)绾卧谄綍r(shí)的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，幫助學(xué)生大聲說出英語來呢？我們采用“課前三分鐘，大聲說英語”的實(shí)踐模式，取得了很好的效果，學(xué)生的英語表達(dá)能力有了明顯的提升。

一、課前“說”英語的理論支撐

語言學(xué)習(xí)的必要形式。許多年前的英語教學(xué)常采用“學(xué)字母、背單詞、讀句子、記課文、練語法”的既定模式進(jìn)行，這樣的學(xué)習(xí)缺乏興趣，枯燥乏味，學(xué)生不歡迎，教學(xué)效果也不理想。英語是一門語言，那就需要讓學(xué)生處在表達(dá)與運(yùn)用的環(huán)境中進(jìn)行豐富地讀與說。課前三分鐘的自由表達(dá)時(shí)間就給了學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

科學(xué)記憶的重要方式?？茖W(xué)研究表明，人們通過視聽記憶的知識(shí)達(dá)30%，通過讀說記憶的知識(shí)達(dá)20%，而將各類感官進(jìn)行組合記憶，那么記憶的知識(shí)能夠達(dá)到80%，這無疑在告訴我們要重視學(xué)生的聽和說，因此，在課前三分鐘里讓學(xué)生自由、輕松地表達(dá)、聆聽，他們對(duì)于相關(guān)的知識(shí)記憶會(huì)更加牢固。

課堂學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。初中學(xué)生的年齡特征還具有很強(qiáng)的好動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，他們的注意力集中程度和大腦興奮狀態(tài)都會(huì)呈現(xiàn)出不太規(guī)律的波動(dòng)狀態(tài)。在剛上課時(shí)，學(xué)生剛從愉快的課間休息中停下來，他們還沒有做好最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)教師采用課前三分鐘的說話形式，可以迅速將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力迅速激活，有助于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

二、課前“說”英語的內(nèi)容編排

在課前有限的三分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生大聲表達(dá)，大方練說英語也不是漫無目的，不著邊際的，這需要教師依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好、生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理編排內(nèi)容，旨在讓學(xué)生既要在“說”英語中享受成功的快樂，也要能夠有效與教材中的英語內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，活學(xué)活用。

基于“仁愛版”教材內(nèi)容的生活化和口語化，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中大多是圍繞生活化的主題，設(shè)計(jì)一些交際的場(chǎng)景，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行分場(chǎng)合、分環(huán)境、分對(duì)象地練說。這些主題內(nèi)容可以是提前告知學(xué)生，讓他們有所準(zhǔn)備，也可以是現(xiàn)場(chǎng)提出，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，在說的形式上，我們也提供給學(xué)生多種選擇，可以是演講、對(duì)話、表演，也可以是辯論、競(jìng)賽、討論，而每天上臺(tái)練說的同學(xué)也要求進(jìn)行輪換，確保讓每一名學(xué)生都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。在多年的實(shí)踐中，我們也總結(jié)出了不同年級(jí)進(jìn)行練說的大體內(nèi)容與形式。

（一）七年級(jí)以模仿為主

1.每日播報(bào)。讓學(xué)生針對(duì)生活中的天氣、日期和見聞等進(jìn)行播報(bào)。這些內(nèi)容的練說難度不大，只要求學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式“Today is…，It is …，I like…”等進(jìn)行說一說，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也可以讓他們用這些句式來說一說學(xué)過的課文，此訓(xùn)練的重點(diǎn)不在于學(xué)生說得多完美，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成敢于言說的勇氣和信心。

2.情景再現(xiàn)。主要是對(duì)于教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化改編，如“仁愛版”七年級(jí)下學(xué)期“How do you usually come to school？ I usually…by…”句式學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的句式結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，對(duì)話交流。

3.積累背誦。可以讓學(xué)生將自己從教材學(xué)習(xí)或課外閱讀中積累的短文美句進(jìn)行展示背誦，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

（二）八年級(jí)主要以訴說為主

1.心聲吐露。大家可以在這個(gè)時(shí)間里談?wù)勛约簩?duì)當(dāng)下熱門話題的獨(dú)特思考，也可以說說自己近段時(shí)間的心情與困惑，還可以借此說說對(duì)父母或老師的看法。在這樣的練說中，我們不必苛求學(xué)生說的句子有多完整，有多規(guī)范，主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的語詞和句式進(jìn)行自由表達(dá)，讓他們感受到語言運(yùn)用的魅力和價(jià)值。

2.閱讀感悟?？梢愿鶕?jù)自己閱讀的某本書或某篇文章談一談自己的個(gè)人理解和內(nèi)心感悟。在這樣的內(nèi)容安排中，教師可以有針對(duì)性地將某些句式安排其中，讓學(xué)生使用。

（三）九年級(jí)以綜合運(yùn)用為主

1.新聞發(fā)布會(huì)。讓學(xué)生聯(lián)系熱門話題、焦點(diǎn)新聞、關(guān)注熱點(diǎn)等進(jìn)行介紹與輔之以自己的判斷與評(píng)價(jià)，這些話題的演說也可以讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的視角推向生活，更多的從社會(huì)大學(xué)校中去借鑒語言表達(dá)的素材，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

2.小小辯論會(huì)。讓學(xué)生針對(duì)同一話題各自闡述自己的觀點(diǎn)和看法，講清理由。這些內(nèi)容的練說可以大大提高學(xué)生英語表達(dá)的交際能力，也讓學(xué)生在不斷的練說中充滿自信，勇于開口。

英語教學(xué)，是一門講究“說話”的藝術(shù)，只要我們教師緊緊抓住學(xué)習(xí)之本，善于創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠的信任和關(guān)心，學(xué)生就一定能夠大聲“說“出英語來。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint