張兵

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0051-02

多媒體運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)是一件好事。但我們應(yīng)處理好化學(xué)教學(xué)與多媒體運(yùn)用之間的關(guān)系。

一、處理好多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實(shí)現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。有的老師為使用多媒體技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，濫用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。本屬于教師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替，把原本屬于學(xué)生親自觀察、思考、判斷的實(shí)驗(yàn)事實(shí)用放電影式的代替，學(xué)生的印象很膚淺，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，效果很差。大量實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)模擬無法替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，無法替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，用模擬效果代替教師的演示實(shí)驗(yàn)是不可取的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上的重要媒體，通常不要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)制成課件，教師應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)始終擺在第一位，這樣才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才有利于學(xué)生認(rèn)知水平和各種能力的提高。只有將CAI課件作為一種輔助手段，與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢真正體現(xiàn)出來，才能取得化學(xué)教學(xué)的高效率。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代的到來，在對多媒體教學(xué)的一片叫好聲中，有的教師過分迷信多媒體，在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書被大段的課件代替。整節(jié)課基本上是由計(jì)算機(jī)操縱，教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序，教師成為課堂上的擺設(shè)和“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示，課堂上沒有了生動活潑的氣氛。另外，在課堂上大量的運(yùn)用CAI課件，還容易造成教師和學(xué)生的注意發(fā)生分離。因?yàn)榻處煹牟僮鼽c(diǎn)在鍵盤和計(jì)算機(jī)上，學(xué)生的注意點(diǎn)在屏幕，

這種師生注意對象在空間位置上的分離不可避免地會拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流。因此用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對知識理解程度的不同，因人因地隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)好知識?，F(xiàn)代教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生概念的形成過程、原理和規(guī)律的形成過程、法則的歸納過程、解題思路的形成過程等。因此，教師那種只要現(xiàn)代教育技術(shù)，拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯(cuò)誤的。只有將二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)起到其應(yīng)有的作用，產(chǎn)生最佳的課堂教學(xué)效果。

多樣化的CAI課件的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多樣化，課堂教學(xué)模式的多樣化，奠定了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式主要有以下三種可供參考：①實(shí)驗(yàn)——模擬——講解的模式；②模擬——講解——練習(xí)的模式；③學(xué)生自主練習(xí)（或測試）的模式。

二、處理好多媒體的運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系

多媒體的運(yùn)用不僅能使學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等有所提高，更有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的運(yùn)動，模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法辦到的。然而有的教師為使用多媒體技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，不注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。不注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問題、系統(tǒng)地分析問題、靈活地探索、解決問題。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)模擬和啟迪思維應(yīng)該是同步的。只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的思維，透過現(xiàn)象，把握化學(xué)變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律。

三、處理好課件自制、購買和合理使用的關(guān)系

課件是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的必備材料，課件質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果。有的教師只是搬用——一些軟件開發(fā)商的現(xiàn)成產(chǎn)品，根本沒有自己的創(chuàng)意，所以難以解決教學(xué)中的重難點(diǎn).，加之這些產(chǎn)品視聽效果、影像質(zhì)量較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果只能影響了課堂教學(xué)質(zhì)量；也有的教師一味的追求媒體檔次，本來使用圖片、圖表就能說明的內(nèi)容，硬要制成電腦軟件，從而造成了資源的浪費(fèi)。筆者認(rèn)為，教學(xué)軟件的制作有兩個(gè)方面：①可購買成品，但應(yīng)注意其實(shí)用性。②教師可根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)、制作。由于教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作需耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力、凝聚著設(shè)計(jì)者的心血，因此，我們應(yīng)注意對教學(xué)軟件的搜集和保存，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用，最大限度的發(fā)揮它們的作用，也要注意在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和改革，提高軟件的質(zhì)量。

綜上所述，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為根本，只有在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，引入現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，才能使我們的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)具有“激發(fā)學(xué)生思維、學(xué)生主動參與建構(gòu)”的特色。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的道路中，需要我們一步一個(gè)腳印去探索。在化學(xué)教學(xué)中，那些行之有效的方法，我們是不能放棄的，要發(fā)揚(yáng)，要繼承。在教學(xué)中尤其要調(diào)動“兩個(gè)積極性”，即調(diào)動學(xué)生的“主體性”，讓學(xué)生以主人公姿態(tài)去學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint